Контрольные диктанты. 10 - 11 классы

Необыкновенные дни

Воропаев вступил в Бухарест с ещё не зажившей раной, полученной им в бою за Кишинёв. День был ярок и, пожалуй, немного ветрен. Он влетел в город на танке с разведчиками и потом остался один. Собственно говоря, ему следовало лежать в госпитале, но разве улежишь в день вступления в ослепительно белый, кипящий возбуждением город? Он не присаживался до поздней ночи, а всё бродил по улицам, вступая в беседы, объяснял что-то или просто без слов с кем-то обнимался, и его кишинёвская рана затягивалась, точно излечиваемая волшебным зельем.

А следующая рана,случайно полученная после Бухареста, хотя и была легче предыдущей, но заживала необъяснимо долго, почти до самой Софии.

Но когда он, опираясь на палку, вышел из штабного автобуса на площадь в центре болгарской столицы и, не ожидая, пока его обнимут, сам стал обнимать и целовать всех, кто попадал в его объятия, что-то защемило в ране, и она замерла. Он тогда едва держался на ногах, голова кружилась, и холодели пальцы рук - до того утомился он в течение дня, ибо говорил часами на площадаях, в казармах и даже с амвона церкви, куда был внесён на руках. Он говорил о России и славянах, будто ему было не меньше тысячи лет.

***

Наступила тишина, слышно было только, как фыркали и жевали лошади да похрапывали спящие. Где-то плакал чибис и изредка раздавался писк бекасов, прилетавших поглядеть, не уехали ли непрошеные гости.

Егорушка, задыхаясь от зноя, который особенно чувствовался после еды, побежал к осоке и отсюда оглядел местность. Увидел он то же самое, что видел и до полудня: равнину, холмы, небо, лиловую даль. Только холмы стояли поближе, да не было мельницы, которая осталась далеко назади. От нечего делать Егорушка поймал в ьраве скрипача, поднёс его в кулаке к уху и долго слушал, как тот играл на своей скрипке. Когда надоела музыка, он погнался за толпой жёлтых бабочек, прилетавших к осоке на водопой, и сам не заметил, как очутился опять возле брички.

Неожиданно послышалось тихое пение. Песня, тихая, тягучая и заунывная, похожая на плач и едва уловимая слухом, слышалась то справа, то слева, то сверху, то из-под земли, точно над степью носился невидимый дух и пел. Егорушка оглядывался по сторонам и не понимал, откуда эта странная песня. Потом уже, когда он прислушался, ему стало казаться, что пела трава. В своей песне она, полумёртвая, уже погибшая, без слов, но жалобно и искренне убеждала кого-то, что она ни в чём не виновата, что солнце выжгло её понапрасну; она уверяла, что ей страстно хочется жить, что она ещё молода и была бы красивой, если бы не зной и не засуха. Вины не было, но она всё-таки просила у кого-то прощения и клялась, что ей невыносимо больно, грустно и жалко себя. (По А.П.Чехову) (241 слово)

***

Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю. Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Шорох листьев в воздухе казался мне таким же неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прорастает трава.

Я был, конечно, неправ. Нужно было время, чтобы слух, отупевший от скрежета городских улиц, мог отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.

Бывают осенние ночи, оглохшие и немые, когда безветрие стоит над чёрным лесистым краем.

Была такая ночь. Фонарь освещал колодец, старый клён под забором и растрёпанный ветром куст настурции.

Я посмотрел на клён и увидел, как осторожно и медленно отделился от ветки красный лист, вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и косо начал падать к моим ногам, чуть шелестя и качаясь. Впервые я услышал шелест падающего листа - неясный звук, похожий на детский шёпот.

Опасная профессия

В погоне за интересными кадрами фотографы и кинооператоры часто переходят границу разумного риска.

Не опасна, но почти невозможна в природе съёмка волков. Опасно снимать львов, очень опасно - тигров. Нельзя сказать заранее, как поведёт себя медведь - этот сильный и, вопреки общему представлению, очень подвижный зверь. На Кавказе я нарушил небезызвестное правило: полез в гору, где паслась медведица с медвежатами. Расчёт был на то, что, мол, осень и мать уже не так ревниво оберегает потомство. Но я ошибся... При щелчке фотокамеры, запечатлевшейдвух малышей, дремавшая где-то поблизости мать кинулась ко мне, как торпеда. Я понимал: ни в коем случае нельзя бежать - зверь бросится вслед. На месте оставшийся человек медведицу озадачил: она вдруг резко затормозила и, пристально поглядев на меня, кинулась за малышом.

Снимая зверей, надо, во-первых, знать их повадки и, во-вторых, не лезть на рожон. Все животные, исключая разве что шатунов-медведей, стремятся избегать встреч с людьми. Анализируя все несчастья, видишь: беспечность человека спровоцировала нападение зверя.

Издавна придуманы телеобъективы, чтобы снимать животных, не пугая их и не рискуя подвергнуться нападению, чаще всего - вынужденному. К тому же, непуганые животные, не подразумевающие о вашем присутствии, ведут себя естественно. Большинство выразительных кадров добыто знанием и терпением, пониманием дистанции, нарушать которую неразумно и даже опасно.

Путь к озеру

Утренняя заря мало-помалу разгорается. Скоро луч солнца коснётся по-осеннему оголённых верхушек деревьев и позолотит блестящее зеркало озера. А неподалёку располагается озеро поменьше, причудливой формы и цвета: воде в нём не голубая, не зелёная, не тёмная, а буроватая. Говорят, что этот специфический оттенок объясняется особенностями состава местной почвы, слой которой устилает озёрное дно.Оба эти озера объединены под названием Боровых озёр, как в незапамятные времена окрестили их старожили здешних мест. А к юго-востоку от Боровых озёр простираются гигантские болота. Это тоже бывшие озёра, зараставшие в течение десятилетий.

В этот ранний час чудесной золотой осени мы движемся к озеру с пренеприятным названием - Поганому озеру. Поднялись мы давно, ещё до рассвета, и стали снаряжаться в дорогу. По совету сторожа, приютившего нас, мы взяли непромокаемые плащи, охотничьи сапоги-болотники, приготовили дорожную еду, чтобы не тратить время на разжигание костра, и двинулись в путь.

Два часа пробирались мы к озеру, пытаясь отыскать удобные подходы. Ценой сверхъестественных усилий мы преодолели заросли какого-то цепкого и колючего растения, затем полусгнившие трущобы, и впереди показался остров. Не добравшись до лесистого бугра, мы упали в заросли ландыша, и его правильные листья, как будто выровненные неведомым мастером, придавшим им геометрически точную форму, защелестели у наших лиц.

В этих зарослях в течение получаса мы предавались покою. Поднимешь голову, а над тобой шумят верхушки сосен, упирающиеся в бледно-голубое небо, по которому движутся не тяжёлые, а по-летнему полувоздушные облачка-непоседы. Отдохнув среди ландышей, мы снова принялись искать таинственное озеро. Расположенное где-то рядом, оно было скрыто от нас густой порослью травы. (247 слов)

***

Сверхъестественные усилия, приложенные героем для преодоления разного рода дорожных препятствий, были ненапрасны: визит обещал быть отнюдь не безынтересным.

Едва Чичиков, пригнувшись, вступил в тёмные широкие сени, пристроенные кое-как, на него тотчас повеяло холодом, как из погреба. Из сеней он попал в комнату, тоже тёмную, с приспущенными шторами, чуть-чуть озарённую светом, не нисходящим с потолка, а восходящим к потолку из-под широкой щели, находящейся внизу двери. Распахнувши эту дверь, он наконец очутился в свету и был чрезмерно поражён представшим беспорядком. Казалось, как будто в доме происходило мытьё полов и все вещи снесли сюда и нагромоздили как попало. На одном столе стоял даже сломанный стул и здесь же - часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил причудливую паутину. Тут же стоял прислонённый боком к стене шкаф со старинным серебром, почти исчезнувшим под слоем пыли, графинчиками и превосходным китайским фарфором, приобретённым бог весть когда. На бюро, выложенном некогда прелестною перламутровою мозаикой, которая местами уже выпала и оставила после себя одни жёлтенькие желобки, наполненные клеем, лежало превеликое множество всякой всячины: куча испещрённых мелким почерком бумажек, накрытых мраморым позеленевшим прессом с ручкой в виде яичка наверху, какая-то старинная книга в кожаном переплёте с красным обрезом, лимон, весь ссохшийся, ростом не более лесного ореха, отломленная ручка давно развалившихся кресел, рюмка с какой-то непривлекательной жидкостьб и тремя мухами, прикрытая письмом, кусочек где-то поднятой тряпки да два пера, испачканные чернилами. В довершение престранного интерьера по стенам было весьма тесно и бестолково навешано несколько картин.

(По Н.В.Гоголю)

***

Вспоминаю с неизъяснимой радостью свои детские года в старинном помещичьем доме в средней полосе России.

Тихий, по-летнему ясный рассвет. Первый луч солнца через неплотно притворённые ставни золотит изразцовую печь, свежевыкрашенные полы, недавно крашенные стены, увешанные картинками на темы из детских сказок. Какие только переливающиеся на солнце краски здесь не играли! На синем фоне оживали сиреневые принцессы, розовый принц снимал меч, спеша на помощь возлюбленной, голубизной светились деревья в зимнем инее, а рядом расцветал весенний ландыш. А за окном набирает силу прелестный летний день.

В распахнутое настежь старенькое оконце врывается росистая свежесть ранних цветов пионов, светлых и нежных.

Низенький домишко, сгорбившись, уходит, врастает в землю, а над ним по-прежнему буйно цветёт поздняя сирень, как будто торопится своей бело-лиловой роскошью прикрыть его убожество.

По деревянным нешироким ступенькам балкончика, также прогнившего от времени и качающегося под ногами, спускаемся купаться к расположенной близ дома речонке.

Искупавшись, мы ложимся загорать неподалёку от зарослей прибрежного тростника. Через минуту-другую, задевая ветку густого орешника, растущего справа, ближе к песчаному склону, садится на деревце сорока-болтунья. О чём только она не трещит! Навстечу ей несётся звонкое щебетанье, и, нарастая, постепенно многоголосый птичий гомон наполняет расцвеченный по-летнему ярко сад.

Насладившись купанием, мы возвращаемся назад. Стеклянная дверь, ведущая с террасы, приоткрыта. На столе в простом глиняном горшочке букетик искусно подобранных, только что сорванных, ещё не распустившихся цветов, а рядом, на белоснежной полотняной салфетке, тарелка мёду, над которым вьются с ровным гудением ярко-золотистые труженицы-пчёлки.

Как легко дышится ранним утром! Как долго помнится это ощущение счастья, которое испытываешь лишь в детстве!

Величайшая святыня

Заботами милого друга я получил из России небольшую шкатулку карельской берёзы, наполненную землёй. Я принадлежу к людям, любящим вещи, не стыдящимся чувств и не боящимся кривых усмешек. В молодости это простительно и понятно: в молодости мы хотим быть самоуверенными, разумными и жестокими - редко отвечать на обиду, владеть своим лицом, сдерживать дрожь сердечную. Но тягость лет побеждает, и строгая выдержанность чувств уже не кажется лучшим и главнейшим. Вот сейчас таков, как есть, я готов и могу преклонить колени перед коробочкой с русской землёй и сказать вслух, не боясь чужих ушей: "Я тебя люблю, земля, меня родившая, и признаю тебя моей величайшей святыней".

И никакая скептическая философия, никакой умный космополитизм не заставит меня устыдиться моей чувствительности, потому что руководит мною любовь, а она не подчинена разуму и расчёту.

Земля в коробке высохла и превратилась в комочки бурой пыли. Я пересыпаю её заботливо и осторожно, чтобы не рассыпать зря по столу, и думаю о том, что из всех вещей человека земля всегда была и самой любимой, и близкой.

Ибо прах ты - и в прах обратишься.

(По М.А.Осоргину)

Роза

Ранним утром, едва забрезжил рассвет, я возвращался в знакомые места нехожеными тропами. В дали, неясной и туманной, мне уже мерещилась картина родного села. Торопливо ступая по некошеной траве, я представлял, как подойду к своему дому, покосившемуся от древности, но по-прежнему приветливому и дорогому. Мне хотелось поскорее увидеть с детства знакомую улицу, старый колодец, наш палисадник с кустами жасмина и роз.

Погружённый в свои воспоминания, я незаметно приблизился к околице и, удивлённый, остановился в начале улицы. На самом краю села стоял ветхий дом, нисколько не изменившийся с тех пор, как я отсюда уехал. Все эти годы, на протяжении многих лет, куда бы меня ни забросила судьба, как бы далеко ни был от этих мест, я всегда неизменно носил в своём сердце образ родного дома, как память о счастье и весне...

Наш дом! Он, как и прежде, окружён зеленью. Правда, растительности тут стало побольше. В центре палисадника разросся большой розовый куст, на котором расцвела нежная роза. Цветник запущен, сорные травы сплелись на вросших в землю клумбах и дорожках, никем не расчищенных и уже давно не посыпанных песком. Деревянная решётка, далеко не новая, совсем облезла, рассохлась и развалилась.

Крапива занимала целый угол цветника, словно служила фоном для нежного бледно-розового цветка. Но рядом с крапивой была роза, а не что иное.

Роза распустилась в хорошее майское утро; когда она раскрывала свои лепестки, утренняя роса оставила на них несколько слезинок, в которых играло солнце. Роза точно плакала. Но вокруг всё было так прекрасно, так чисто и ясно в это весеннее утро...

***

Позади большого дома был старый сад, уже одичавший, заглушённый бурьяном и кустарником. Я прошёлся по террасе, ещё крепкой и красивой; сквозь стеклянную дверь видна была комната с паркетным полом, должно быть, гостиная; старинное фортепиано, да на стенах гравюры в широких рамах из красного дерева - и больше ничего. От прежних цветников уцелели одни пионы и маки, которые поднимали из травы свои белые и ярко-красные головы; по дорожкам, вытягиваясь, мешая друг другу, росли молодые клёны и вязы, уже ощипанные коровами.Было густо, и сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где ещё стояли тополя, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних аллей, а дальше за ними сад расчищали для сенокоса, и тут уже не парило, паутина не лезла в рот и в глаза, подувал ветерок; чем дальше вглубь, тем просторнее, и уже росли на просторе вишни, сливы, раскидистые яблони и груши такие высокие, что даже не верилось, что это груши. Эту часть сада арендовали наши городские торговки, и сторожил её от воров и скворцов мужик-дурачок, живший в шалаше.

Сад, всё больше редея, переходя в настоящий луг, спускался к реке, поросшей зелёным камышом и ивняком; около мельничной плотины был плёс, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенною крышей, неистово квакали лягушки. На воде, гладкой, как зеркало, изредка ходили круги, да вздрагивали речные лилии, потревоженные весёлою рыбой. Тихий голубой плёс манил к себе, обещая прохладу и покой.

Зорянка

Бывает, что в бору у какой-нибудь золотисто-рыжей сосны из белого соснового тела выпадет сучок. Пройдёт год или два, и эту дырочку оглядит зорянка - маленькая птичка точно такого же цвета, как кора у сосны.Эта птичка натаскает в пустой сучок пёрышек, сенца, пуха, прутиков, выстроит себе тёплое гнёздышко, выпрыгнет на веточку и запоёт. И так начинает птичка весну.

Через какое-то время, а то и прямо тут, вслед за птичкой, приходит охотник и останавливается у дерева в ожидании вечерней зари.

Но вот певчий дрозд, с какой-то высоты на холме первый увидев признаки зари, просвистел свой сигнал. На него отозвалась зорянка, вылетела из гнезда и, прыгая с сучка на сучок всё выше и выше, оттуда, сверху, тоже увидала зарю и на сигнал певчего дрозда ответила своим сигналом. Охотник, конечно, слышал сигнал дрозда и видел, как вылетела зорянка, он даже заметил, что зорянка, маленькая птичка, открыла клювик, но, что она пикнула, он просто не слышал: голос маленькой птички не дошёл до земли.

Птицы уже славили зарю наверху, но человеку, стоящему внизу, зари не было видно. Пришло время - над лесом встала заря, охотник увидел: высоко на сучке птичка свой клювик то откроет, то закроет. Это зорянка поёт, зорянка славит зарю, но песни не слышно. Охотник всё-таки понимает по-своему, что птичка славит зарю, а отчего ему песни не слвшно - это оттого, что она поёт, чтобы славить зарю, а не чтобы самой славиться перед людьми.

И вот мы считаем, что, как только человек станет славить зарю, а не зарёй сам славиться, так и начинается весна самого человека. Все наши настоящие любители-охотники, от самого маленького и простого человека до самого большого, только тем и дышат, чтобы прославить весну. И сколько таких хороших людей есть на свете, и никто из них ничего хорошего не знает о себе, и так все привыкнут к нему, что никто и не догадывается о нём, как он хорош, что он для того только и существует на свете, чтобы славить зарю и начинать свою весну человека.

***

Разгоралась заря, становилось свежо, и мне пора было собираться в дорогу. Пройдя через густые камышовые заросли, пробравшись сквозь чащобу склонённого ивняка, я вышел на берег речонки и быстро отыскал свою плоскодонную лодку. Перед отплытием я проверил содержимое своего холщового мешочка. Всё было на месте: банка свиной тушёнки, копчёная и тушёная рыба, буханка чёрного хлеба, сгущённое молоко, моток крепкой бечёвки и немало других вещей, нужных в дороге.

Отъехав от берега, я отпустил вёсла, и лодку тихо понесло по течению. Через три часа за поворотом реки показались отчётливо видные на фоне свинцовых туч у горизонта золочёные купола церкви, но до города, по моим расчётам, было ещё неблизко.

Пройдя несколько шагов по мощёной улице, я решил починить давно уже промокавшие сапоги, или чёботы. Сапожник был молодцеватым мужчиной цыганской наружности. Что-то необыкновенно привлекательное было в чётких движениях его мускулистых рук.

Утолив голод в ближайшем кафе, где к моим услугам оказались свекольный борщок, печёнка с тушёной картошкой и боржом, я отправился бродить по городу. Моё внимание привлекла дощатая эстрада, где развевались разноцветные флажки. Жонглёр уже закончил своё выступление и поклонился. Его сменила веснушчатая танцовщица с рыжеватой чёлкой и жёлтым шёлковым веером в руках. Оттанцевав какой-то танец, напоминавший чечётку, она уступила место клоуну в звёздчатом трико. Но бедняга был лишён таланта и совсем не смешон со своими ужимками и прыжками.

Обойдя за полчаса чуть ли не весь городишко, я расположился на ночёвку на берегу реки, укрывшись старым непромокаемым плащом.

Дидактический материал.

Итоговое повторение тем в 8 классе по синтаксису

и пунктуации (диктанты с грамматическим заданием, тексты для контрольного списывания).

Повторение изученного в 7 классе.

Об Иване Сергеевиче Соколове - Микитове.

Иван Сергеевич Соколов - Микитов пришёл в литературу из лесного Смоленского края.

Постоянное общение с природой, знание народной жизни не могло не сказаться на творчестве писателя.

С любовью он рисует таежных охотников, моряков, землепашцев... Герои его произведений - скромные люди, занятые 2 тяжелым, подчас опасным трудом. 4 " 7 Они борются со стихией и покоряют её.

Природа и охота занимают большое место в творчестве писателя. Скупо, с присущим ему лаконизмом умеет он передать прелесть пробуждающего 2 весеннего леса, рассказать о проделках хитрого зайчишки или о повадках своей охотничьей собаки.

Охота никогда не была для писателя простым развлечением. «Охотничье 3 ружье было моим верным спутником, приобщившим меня к прекрасному царству природы», - писал он.

(По М. Смирнову).

Грамматическое задание: выполнить указанные виды разбора;

составить схему предложения с прямой речью; выписать слова с орфограммой «Проверяемая гласная в корне слова», подобрать проверочные слова.

Виды связи. Способы подчинительной связи.

Словосочетание.

Логово рыси.

В темной лесной чащобе, под нависшими сучьями затаилась разбойница-рысь.

Всю ночь скиталась 5 она по лесу, разоряла звериные и птичьи гнезда, ловила зайчишек, доставала с деревьев спящих птиц. 4,7

Мрачно и темно в недоступной чащобе. Длинными серыми бородами лишайников обросли сучья и стволы деревьев. Прикрытые 6 мхом, во все стороны протянулись узловатые корни.

В зелёную крышу сплелись над логовом рыси еловые ветви.

Будто сказочный часовой, охраняя логово рыси, на сучке дерева уселся круглоголовый глазастый совёнок. В лесной тени старого дерева прячется он от дневного яркого света.

Прижалась к земле рысь, доедает ночную добычу. Зелёными огоньками светятся её глаза.

Беззащитные звери и все лесные птицы боятся, сторонятся рыси. Старательно прячут они гнёзда, защищают и берегут своих маленьких детей.

Скрыто и дико живёт в глухом лесу разбойница-рысь.

(По И. С. Соколову - Микитову).

Грамматическое задание : выполнить указанные виды разбора; из

указанных предложений выписать все словосочетания, разобрать их, указав, какое словосочетание - сочинительное или подчинительное; каковы средства синтаксической связи, каков тип подчинительного словосочетания (глагольное, именное, наречное).

На опушке.

Выб..жал на опушку леса рыжий лисовин пр..сел отд..хнуть под старой б..рёзой.

Видно (в) низу за деревьями л..сное глубокое оз..ро. Солнцем освещ..н дальний лес.

Смотр..т 6 и слуша..т старый лисовин.

Вид..т 6 он, как проб..жал по з..мле скрылся в м..лодом сосн..ке и тихо засвистел ря..чик а у самого края леса бродят по кочкам сп..койно корм..тся красн..бровые т..терева. 7

Слыш..т 6 , как птичь..ми г.лосами нап..лня..тся лес, как шуршат под к..рнями тихо попискивают мыши, как проб..ра..тся 6 по сухому в..лежнику выбравш..сь из зимн.го логова г.лодный ёж.

Долго ст..ит под б..резой лисовин слуша..т смотр..т.

Ушки на макушк.. 6 у старого лисовина.

(По Соколову - Микитову).

Задание: спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания,

объясняя графически пропущенные орфограммы; выпишите из текста примеры сочинительных и подчинительных словосочетаний; у подчинительных определите способ подчинительной связи; выполните указанные виды разбора.

На болоте.

Всё лето брод..т по лесным диким трущобам медведи.

То полаком..тся спелыми, вкусными ягодами, то у диких пчёл отведают сла..кого ме..ку, то разроют высокую муравьи(нн,н)ую кучу, то заберутся в колхозный овес. 7

Трудно охотнику летом выследить медведей. Боятся медведи человечьего духа, чу..т человечьи следы.

Забрели медведи под вечер на моховое болото. Брод..т по болоту, обнюхивают высокие кочки. Ищут, чем можно полакомит(?)ся.

А над лесом гроза соб..рается.

(Не)боятся медведи громкого грома, (не)страшат их далёкие молнии, (не)пугает летний тёплый дождь.

(Не)спеша бродят медведи. Старательно обнюхивают каждую кочку, осматривают всякий пенёк.

(Ни 6 )одной спелой ягодки, (ни 6 )одного пчелиного роя (не 6 )пропуст..т лакомки-медведи. 7

(Соколов - Микитов).

Грамматическое задание : спишите текст, выпишите из указанных предложений сначала сочинительные, а затем подчинительные словосочетания, охарактеризуйте их, составьте схемы; выполните указанные виды разбора.

Простое предложение.

Глухарь.

Широко раскинулось 6 глубокое лесное озеро с прозрачной, чистой водой. Восходит 6 над лесом и озером солнце.

На яркий 1 , осыпанный росинками - алмазами расписной 6 ковёр похожи берега пустынного озера.

Над болотными кочками, заросшими вереском, мхом, багульником и голубикой, стоят редкие сосны.

Тихо утром в глухом лесу. Изредка 6 пропищит синичка; перепорхнет, сядет долбить дерево дятел.

Ещё на рассвете вылетел на береговую гальку мошник - глухарь. Ходит у самой воды, выбирает и клюёт крепкие круглые камешки. Эти камешки нужны глухарям, чтобы перемалывать 2 грубую зимнюю пищу. Всю долгую зиму будут питаться 2 глухари колючей и жёсткой сосновой хвоей.

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание: подчеркните грамматические основы в 1, 2

абзацах (I в.); в 3, 4 абзацах (II в.); выполните указанные виды разбора.

Волки.

Далеко за (не)проходимым журавлиным б..лотом устро..ли своё логово волки.

Ещё весной родились у них маленькие волчата-щенята. Всё лето корм..т прожорливый выводок старые волки.

Пр..ближаясь к логову с д..бычей, они каждый раз громко воют. 4 " 7

Весело живут в лесу подр..стающие волчата. Между кустами можжевельника по мя..ким моховым кочкам гоняются 3 они друг за дру..кой, грызут кости, играют в прятки.

Поз..ней осенью, когда выпадет 3 первый снег, всей семьей выйдут из лесного логова волки. Будут бродить вокруг деревень по глухим дорогам.

Осенью и зимой далеко слышен по ночам вой волков, промышляющих д..бычу. 4,7

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание: спишите текст, обозначьте грамматическую основу в записанных предложениях; укажите тип сказуемых; выполните указанные виды разбора.

Второстепенные члены предложения.

Тетерева.

Взошло, заиграло над лесом зимнее солнышко, зажгло янтарным 5 светом снега.

Вылетели из ночных лунок, из глубокого пушистого снега тетерева, расселись на освещенной солнцем берёзе, украшенной кружевным инеем берёзе.

Кормятся, 6 отдыхают тетерева. Клюют березовые душистые почки. Спокойно гуляют под деревьями, оставляя на чистой скатерти снега красивые крестики своих следов.

Большими дружными стаями всю зиму живут тетерева. На ночь зарываются в снег, делая в сугробах глубокие ямки.

Не достанет зарывшихся в снег тетеревов их злейший враг - ястреб.

Не найдет и сам хитрый лисовин.

Издалека 6 видит старый лисовин, как кормятся, сидят на березах, гуляют по снегу красивые, нарядные 5 тетерева.

Слюнки текут у лисовина...

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание : произведите разбор по членам указанные

предложения; укажите предложения с несогласованными определениями; приведите примеры многозначных членов предложения; выполните орфографический разбор и лексический.

Глухари.

В глухих сосновых лесах живут, кормятся см..листою хвоей м..лоденьких сосен глухари. 4

Глухарь - самая большая, ре..кая птица в наших лесах. 4

Летом скрываются они вместе с лосями в глухих чащ..бах, в моховых тёмных б..лотах. 4 За это некоторые деревенские охотники называют глухарей «мошниками». 4

Не всякому удается увидеть зимой в лесу глухарей, услышать весной их уд..вительную песню.

Только очень немногие, самые терпеливые и умелые, охотники знают, где живут, скрываются и поют глухари.

Хорошие, умные охотники не стр..ляют глухарей. Они берегут ре..кос(?)ных лесных птиц и, по..кравшись к ним, любуются их силой и красотой.

(Соколов - Микитов).

Грамматическое задание: спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы, выполните синтаксический разбор указанных предложений; приведите примеры:

а) обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом;

б) несогласованных определений;

в) многозначных второстепенных членов.

Односоставные предложения.

Ранним утром.

Помню деревенское ясное утро.

С отцом мы едем на дрожках 5 по укатанной, крепкой, потемневшей от ночной росы проселочной дороге. 4 Солнце недавно взошло, лёгкий туман стелется по лугам. В этот утренний час неудержимо хочется спать, и, прикорнув за широкой спиной отца, я клюю и клюю носом. 7

В широкой лощине отец вдруг останавливает лошадь: «Смотри, волки!», - тихо говорит он.

Утренняя сонливость мгновенно проходит. Жадно смотрю вперед. Шагах в пятистах от дороги сгрудилось в беспорядочную кучу стадо овец. От неподвижного стада пробираются два матёрых 5 волка, ничуть не скрываясь. Хорошо вижу их серые спины, лобастые головы. Передний огромный волк, придерживая добычу, несет на спине зарезанного барана. Тяжелую ношу несет легко, как игрушку.

Торопливо вынимает отец из сумки револьвер, несколько раз стреляет. Волки вместе с добычей скрываются в ольховых кустах.

Отец ещё долго стоит с разряженным револьвером в руках. Разумеется, он взволнован. Но ещё больше волнуюсь я. Недаром на всю жизнь с необычайной чёткостью запечатлелась в моей памяти давняя эта картина: росистое летнее утро, освещенный утренним солнцем луг, отец с револьвером в руках и два серых разбойника, на наших глазах спокойно уносящие свою добычу.

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание: определить тип простых односоставных

предложений и тип односоставных предложений, входящих в состав сложных; выполнить указанные виды разбора; выписать примеры цельных словосочетаний.

На глухарином току.

В многочисле..ых описаниях и охотничьих ра..казах повествуется об этой ре..кос.ной, исключительной ру..кой охоте.

Несомне..о на глухарином току испытывает охотник впеч..тление (не) обычайное. И самая пр..рода глухого дикого леса и (не) избежные ноч..вки у к..стра и стра..ая др..мучая птица чудным образом пережившая на земле сотни тысяч..летий перенос.т охотника в допотопный 5 сказ..чный мир. Странна (не) обычайна весе..яя любовная песня самца - глухаря во время которой он теряя..т слух. В природе нет звуков похожих на щ..лканье, «точенье». «скирканье» лесной таинстве..ой 5 птицы. Слушая песню глухаря впечатлительный охотник испытывает особе..ое чу..ство. 7

С величайш..й точностью помню подробности первой охоты...

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание : выделите грамматическую основу в

односоставных предложениях, определите их тип; дайте полную синтаксическую характеристику выделенных предложений данного текста; запишите текст, вставляя пропущенные орфограммы и недостающие знаки препинания; выполните указанные виды разбора.

Предложения с однородными членами .

Охотничий край.

На рассвете мы остановились в двух километрах от берега, темнеющего группою деревянных построек. 4 Заросшие рыжей шубой лесов лиловые горы были покрыты туманом 4 ... Мы въезжаем в заветный охотничий край.

Вечером сидели у местного лесничего. Гостеприимный 5 хозяин нас потчевал 5 великолепным чаем, занимательно рассказывал о богатствах, обилии и охотничьих чудесах далекого края, о замечательных свойствах и особенностях местной природы, о редкостных породах деревьев.

От лесничего узнали мы о проводимых им удачных опытах разведения чая, о плантациях кенафа*, выращиваемого 2 в орошенных пространствах безводной Муганской степи, прежде обильной лишь змеями и скорпионами; о лесных питомниках ценнейших породах леса; о сохранив­шемся и поныне лесном диком зверье, обитающем в горных лесах; о горных глухих аулах; о целебных ключах, излечивающих 2 хронические болезни.

(По Соколову - Микитову).

Кенаф - однолетнее травянистое растение семейства мальвовых,

лубяное волокно которого употребляется для изготовления текстильного сырья.

Грамматическое задание: составьте схемы предложений с

однородными членами; выполните указанные виды разбора; выпишите примеры слов с орфограммой «Непроизносимая согласная в корне слова»; обозначьте орфограмму графически.

Наедине с природой.

Заглянув на мельницу, бегу на речку, где течёт по камням вода. Я засучиваю брюки и ступаю в прозрачную воду. Речка заросла кустами, изъеденными жучками черным ольховником, зелёной лозой. Над лозою, над высокими цветами береговой медуницы летают и, хрустально трепеща крыльями, останавливаются в воздухе темно-синие, прозрачные, с изумрудными лазами стрекозы. Вода журчит вокруг моих ног. Осторожно бреду по речному дну. Поднимаю под водой и отвожу большой скользкий камень...

Я долго брожу по реке, отворачиваю заросшие зелеными бородами камни, любуюсь на золотое, усыпанное разноцветными ракушками дно, на прозрачно - желтых, перебегающих по дну пескарей, слушаю шум воды, дальние голоса на деревне...

Возвращаюсь полем, через огороды. Перелезаю изгородь, иду крепкой стёжкой, протоптанной в пахучей зелёной конопле. А как чудесно засесть в густую коноплю, в высокую золотистую рожь, неподвижно сидеть, видеть синее небо, медленно кланяющиеся над непокрытой головою колосья.

(По И. Соколову - Микитову).

Грамматическое задание: подчеркните неоднородные определения,

выполните морфемный разбор слов: заглянув, изъеденным, перебегающих, изгородь.

Птицы - актеры.

Отр..зив голубизну неба бл..снуло (в)переди чистое зерк..ло воды. Здесь открывается маленькое пр..крытое к..мышами озерко. С особой осторожностью я ра..дв..гаю чащу к..мыша высов..ваю голову.

За маленьким озерком отр..жающ..м блеск солнца разгул..вают длинной в..рениц..й редкос..ные птицы. 4 " 7 Они одеты в барх.тные камзолы 5 ярко играющие на солнце цв..тистой радугой красок. 4 " 7 Отражаясь в (не)движном зерк..ле воды птицы чинно идут друг за дружкой. Здесь я чу..ствую себя зрителем в сказочном 3 т..атре. На богатую 3 удобную ложу похож скрывающ..й меня густой куст к..мыша. Из ложи я наблюдаю (не)вида..ое представление, дикови..ый птичий б..лет. Актеры - птицы то скрываются в к..мыше то опять появляются на освещ..(н;нн)ой солнцем зерк..льной сцене. Я совсем близко вижу маленькие изящные голо,.ки птиц их кораллово (красные) ножки изукраше..ые в радугу барх..тные камзолы. Как настоящие опытные актеры, птицы прогуливаются по сцене раскланиваясь и пр..седая и мне впрямь кажется что сижу в (не)вида..ом, дивном т..атре и потешая меня передо мной ход..т танцу..т настоящие разн..ряже..ые маркизы.

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание: спишите текст, расставляя недостающие

знаки препинания, вставляя пропущенные буквы; подчеркните однородные члены предложения, указав их синтаксическую роль. Какие союзы их соединяют? Выполните указанные виды разбора.

Однородные и неоднородные определения.

Звуки весеннего леса.

Только в глухую полную ночь всё примолкает 6 в весеннем лесу. Отойдешь от тихо потрескивающего костра, освещающего стволы и ветви ближних деревьев - глухая, беззвучная накроет тебя тишина. 4 Прошуршит под ногами мышь, провоют на болоте голодные бессонные волки. Слегка 2 потрескивает костер, колышутся над огнём лохматые еловые ветки...

Тот, кто ночевал 2 много раз у костра в лесу, никогда не забудет охотничьи весенние ночлеги. 4

В самый торжественный час появления солнца звуки лесной музыки особенно нарастают 6 . Приветствуя восходящее солнце, в серебряные 6 трубы трубят журавли, заливаются дрозды, поют жаворонки. Множество радостных звуков слышит охотник в этот веселый, торжественный час на земле и, забыв о своём ружье, долго слушает симфонию прекрасного весеннего утра. 4

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание: укажите однородные и неоднородные

определения; какими прилагательными по значению они выражены? Выполните указанные виды разбора.

Обособленные определения и приложения.

Северная тайга.

Поз..ней осенью п..чальное 5 и унылое зрел..ще для (не)привычного человека представляет собою дикая северная тайга. 4 Выс..тся в лесу деревья обросшие седыми бородами-лишайниками мокрые и угрюмые. Беден и уныл на первый взгляд растительный 6 мир северной природы. Здесь, на берегах реки берущей начало своё в (не)проходимых пространствах тайги, не увид..т путешественник пушистой ра..кидистой ивы могучего дуба (не)полюбуется берёзовой бел..зной зеленого перелеска. Ели угрюмые и высокие чёрным узором вкрапились в лесной пёстрый ковёр. 4 Дождевой холодной водой насыщены на земле мох нависшие от..желевшие ветви деревьев. Стоит задеть стволом ружья ветку, скл..­нившуюся под тяжестью дождя, - и холодный поток воды окатывает путешественника.

Но и здесь, в глухой тайге, радос..но чу(?)ствует вн..мательный человек любезную его сер(?)цу северную лесную природу. С восторгом любуется он таёжным озером окруже(н;нн)ым цветистыми берегами.

Раздолье 5 в лесу белой куропатке зимой и летом меняющей своё нарядное оперение.

Из глубины леса любуется охотник дивной картиной открывш..йся 6 перед ним.

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание: спишите текст, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, подчеркните обособленные определения; выполните указанные виды разбора.

На биджарах.

Под вечер идём 1 на биджары. Это рисовые плантации обширные залитые водой пространства. В высоких охотничьих сап..гах бр..дем по воде вполколена.

Залитые 2 водою поля разделены на правильные кв..драты.

Работа на биджарах особенно трудна. Каждое матовое зерн..шко риса взвеш..но в обожжённых солнцем женских руках.

Зимою рисовые плантации пустуют. Сюда ежевечернее слетаются стаи уток и гусей зимующ..х в к..мышах на взморье.

Всю ночь над б..лотами слыш..тся шум крыльев плеск птиц садящихся на воду.

Мы бр..дем вспуг..вая задневавшую 5 птицу. Утки матерые крупные с шумом поднимаются в небо.

Ночь наступает быстро. Вылупля..тся на небе серп месяца узенький и прозрачный.

По небу плывут облака похожие на лёгкий дым.

На фоне освещенных 2 месячным светом обл..ков вижу (не)уловимо проносящ..еся тени птиц.

Обдав ветром, над моей головою, точно стрелы выпуще..ые из тугого лука пронос..тся чирки - свистунки. Укрепившись на маленькой кочке сл..ваясь с з..млёй долго сижу окружё..ый 6 (не)вид..мым плещ..щ..м кряка..щ..м летающ..м и плава..щ..м птичь..м миром.

(Не)обычайный звук раздается среди ночи. Это из к..мышей на промысел выходят шакалы робкие и осторожные.

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание: запишите текст, обособляя, где нужно,

определения и вставляя пропущенные буквы; выполните указанные виды разбора.

Обособление обстоятельств.

Над тайгой.

У пилота молодое, крепкое обветренное лицо с запущенной щетиной русой бородки, спокойные голубые глаза.

Ещё в детстве, бредя за стадом, задрав упрямую голову, он с жадностью смотрел на пролетавших в небе стальных серых птиц. Учась в сельской школе, жадно читал он о лётчиках, усердно мастерил игрушечные самолеты. Одолевая 2 препятствия, он стремился к заветной цели. Вырвавшись из деревенской глуши, бывший подпасок дошёл до высокого звания 1 летчика.

С ним и довелось мне совершить первое путешествие над тайгой. Нас связывала общая страсть к охоте. Пролетая над глухими озерками, пилот не 6 раз показывал вниз рукою. Скользя 3 по спирали, как по карусели, мы проваливались с высоты в воздушную пропасть, и колесом вертелся под нами пёстрый ковёр тайги. Мы видели, как поднимаются птицы с поверхности озера, напоминая 2 густое белое облако.

На минуту оставив 3 управление самолётом, в охотничьем азарте, подняв высоко руки, кожаными рукавицами хлопал лётчик вслед улетавшим от нас птицам.

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание: подчеркните обособленные

обстоятельства; выполните указанные виды разбора.

Полярная сова.

Полярная сова з..мует в тундре. В ночной т..мноте пролетая над м..рцающ..ми 6 в звездном свете снегами ищут корм. Обычно совы питаются мышами-пеструшками зимою живущ..ми под снегом. 4

Старые зимовщ..ки рассказывали о невероятном скоплени.. зайц..в почти под окнами зимовки. Вблизи 6 человеческого жилья пытались животные укрыться от полярных сов преследовавших их. Часто совы садились на крышу не раз обрывая своей тяжестью антенну.

Чтобы избавиться от докучл..вых 5 посетителей зимовщ..ки стр..ляли их бе..пощадно 2 но полярные совы всю зиму продолжали их бе..покоить. 2

Весною и летом как бы поделив на участки пр..сторы тундры полярные совы ведут уед..не..ую сторож..вую жизнь. Охотнику ре..ко уд..ется под..йти 2 бли.ко к спокойно сидящ..й сове.

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание: спишите, расставляя недостающие знаки

препинания, вставляя буквы в слова с пропусками; обозначьте графически обособленные обстоятельства; начертите схемы предложений, в которых они встречаются; выполните указанные виды разбора.

Обособление обращений,

вводных слов и предложений .

Скала Рубини.

Нашей первой экскурсией на берег Земли Франца - Иосифа руководил Григорий Петрович, наш экспедиционный орнитолог, отлично знавший места обитания птиц. 4 Он занимался исследованием птичьих базаров, и первый наш путь летал к скале Рубини, где в великом множестве жили и гнездились всевозможные птицы. 7

По словам Григория Петровича, ещё в прошлом году население птичьих базаров было значительно гуще. Соседство человека дает себя знать. Быть может, в ближайшем будущем для сохранения базаров скалу Рубини придется объявить заповедником, неприкосновенным 6 для охоты...

Чем ближе подплывали мы к вырастающей 2 над водой скале, слышнее доносился шум птичьего базара. Казалось, близко шумит большая, многоголосая ярмарка 7 .

Не доступная 6 человеку отвесная скала представляла замечательное зрелище 4 . От самого верха птицы тесно лепились на каждом карнизе, на всяком выступе камня. Тысячи птиц вились над скалою. Птицы не обращали на нас никакого внимания.

Над общим гнездовьем, на краю зеленевшего мохом обрыва, я заметил сидевших попарно больших белых птиц.

Этих больших чаек называют бургомистрами. Они злейшие враги и разорители птичьих базаров, - сказал Григорий Петрович.

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание : обозначьте вводные слова, указав их

значение; выполните указанные виды разбора.

Над неведомой страной.

От Таймырского озера нас отделяет теперь небольшое, но очень опасное и трудное пространство.

Нашу машину ведет пилот Мальков. Бывалый, опытный летчик не раз пересекал это пустынное, холодное место. У Малькова на Севере было много опасных приключений. Спускаясь первый раз над Таймырским озером (это было в прошлом году), он оказался в очень рискованном положении. Пробив облака, самолет мчался в тумане на отвесную каменную гору. 4 Ни 6 на секунду не растерявшись, искусный пилот развернул машину у самой горы и, избежав катастрофы 5 , благополучно сделал посадку.

На минуту я отрываюсь от застывающего, покрытого изморозью стекла, смотрю на пилота. 4 Спокойно и уверенно он держит штурвал. Сколько минут или часов продолжается наш заоблачный полет? Чтобы проверить, смотрю на часы. Кажется, где-то 6 внизу под облаками должно быть Таймырское озеро - конечная цель полета.

На посадку идём неожиданно. Сделав вираж, приглушив моторы, самолет пикирует в облака. Клочья тумана со стремительной скоростью проносятся 2 мимо застывшего, покрытого изморозью стекла. Спускаясь всё ниже и ниже (от перемены давления потрескивает 2 в ушах), самолет пробивает толстый слой облаков, летит вслепую. Люди сидят напряженно. Для пилота наступает ответственная, опасная минута.

На мгновение близко вижу снег черные выступы береговых утесов. На белой пелене снегов движется что-то знакомое, живое. По-видимому, это олени. Успеваю крикнуть своему соседу:

Смотрите, кажется, олени!

Вероятно, мы их испугали, - откликнулся он.

Пробив облака, самолет мчится над поверхностью озера.

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание: обозначьте графически вводные слова

и предложения, укажите их значение; составьте схемы предложений с вводными конструкциями; выполните указанные виды разбора.

Неполное предложение.

Солнечная ночь.

Чудесная 6 солнечная ночь! Готовлю ружье, патроны. Один выхожу на прогулку.

Над тундрою - полуночное солнце, сверкающая тишина. Пощипывает лёгкий морозец.

Наст держит, как крепкий паркет.

На снегах - лиловый 6 оттенок.

Небо - без единого облачка, глубокое, чуть-чуть голубое.

Сказочный, пустынный окружает охотника мир.

Радостно слышать в пустынном прозрачном мире весеннее пение птиц.

В знакомом пении птиц, разбившихся 2 на пары - утверждение жизни, радостное чувства весны, всеобщего пробуждения!

Полуночное солнце светит прямо в глаза, нестерпимо отражается в белизне снегов. Голубые, лиловые, розовые лежат на снегу тени. 7

По белой скатерти снега, мягко подпрыгивая, 2 катится легкий сказочный колобок. Это выбрался из своих подснежных ходов крошечный зверек-лемминг.

Долго и внимательно наблюдаю в бинокль, как совершает он своё опасное путешествие. 4

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание: найдите неполные предложения,

определите, какие члены предложения в них пропущены (в скобках укажите пропущенные члены). Выполните указанные виды разбора.

Повторение изученного в 8 классе .

После пурги.

После жестокой пурги (утром дверь нашего жилища пришлось долго откапывать лопатами) - высокое чистое небо, спокойные белые облака. Под ногами проваливается мокрый снег. Оттепель!

Быть может, пришла наконец долгожданная настоящая весна! 4 Непрерывно летят с южного берега гуси. Их небольшие усталые косяки низко тянут над ослепительно белою тундрой. Утомленные 6 долгим полетом птицы присаживаются на снег 4 .

Иногда, тихо планируя, 5 размахнув белые крылья, бесшумно 6 пролетает полярная сова. При появлении хищника всё живое прячется и примолкает...

Сказочно хороши, чудесны сверкающие солнечные ночи. Днем слишком много света, снег мокрый и рыхлый. Ночью прихватывает морозец, всё как будто настораживается, примолкает. Недвижно 6 сияет над снежной пустынею солнце, и в ослепительном 5 , сказочном мире слышатся 6 далекие

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание: составьте схемы расстановки знаков

препинания в 4, 8, 9, 10, 12 предложениях; выполните указанные виды разбора.

Ночь у костра.

Мы, охотники, счастье своё находим у огня в лесу. Здесь мы слушаем дыхание земли, а сердца наши крепко и радостно 6 бьются. Искры улетают в небо, ладно и легко течет наша беседа...

Ночью, разбуженные холодом, необычайностью ночлега, мы будем вставать, чтобы подкинуть топлива в костёр. 4 Вот я кладу в огонь заготовленные дрова. Пламя принимается 6 жарко лизать сухие поленья.

Как хороша, как чудесна над горами звездная ночь!..

И мы опять лежим у огня, вглядываясь, как танцует жаркое пламя, как в ночном чёрном небе плывут и мигают над нами ясные звезды.

Есть поэтическое, привлекательное в охотничьем ночлеге.

Смутные возникают воспоминания. Тысячи лет назад на берегах полноводных рек жили у костров наши предки - лесные охотники. Радостнейшим 3 воспоминанием деревенского детства остались костёр, ночное. Тревожными огнями светились во время войны лагеря бойцов. У бивуачных 5 костров складывались сказки, слагались 6 звучные песни 7 ...

(По Соколову - Микитову).

Грамматическое задание:

препинания в 1, 2, 3, 4, 8, 14 предложениях (по вариантам); выполните указанные виды разбора.

Детство.

По словам самой матери, я родился в солнечный день 7 . Если верить приметам, жизнь моя должна быть счастливой. 7 В день моего появления на свет было безоблачно 3 небо, весеннее пение птиц шумно врывалось в открытые 2 окна просторного хозяйского дома.

Человеческую жизнь можно сравнить с ручейком, берущим начало своё в недрах земли. 7 Ручейки эти, сливаясь, образуют величественные реки общей человеческой жизни, замутненные 2 потоками сточной воды. 7 Из светлого родника материнской и отцовской любви вытекал искрящийся ручеёк моей жизни.

Много долгих и не всегда безоблачных дней протекло с тех пор, когда услышал я первые звуки родной земли, увидел сверкающий 2 солнечный свет. 7 И я обращаю взор к далёким истокам моей жизни, к светлым родникам окружавшей меня любви.

(И. Соколов - Микитов «Детство»).

Грамматическое задание: составьте схемы, объясняющие знаки

препинания в 1, 2, 4, 5, 7 предложениях; выполните указанные виды разбора; найдите в тексте предложения с составными сказуемыми, определите их тип.

О соснах.

Очень хорош и красив чистый сосновый бор. Идешь или едешь по старому сосновому бору - точно высокие чистые огромные свечи возвышаются над головою стволы старых деревьев. Опавшей прошлогодней хвоей покрыта земля. Через малонаезженную песчаную дорогу протянулись длинные узловатые корни. Седым мягким мохом поросли невысокие кочки. Кое-где зеленеют листочки брусники. Через высокие, унёсшиеся в небо зеленые вершины пробиваются 2 лучи солнца. Светлые золотистые зайчики играют на стволах деревьев, покрытых потрескавшейся 2 толстой корою. Пахнет смолой и зеленью.

Тихо в сосновом бору.

На высоких старых соснах селятся, строят гнёзда хищные птицы -ястребы и орлы.

Сосна, несомненно, одно из древнейших деревьев. Росла сосна, когда не было ещё на Земле зеленых лиственных лесов. Недаром жестокой хвоей сосны питаются глухари, тоже древнейшая на Земле птица.

В отличие 6 от других деревьев широко распространены сосны на Земле. Сосну можно увидеть в высоких горах Кавказа и на далеком холодном Севере, на самой границе голой пустынной тундры.

Древесина сосны ценится высоко. Из сосновых бревен строили и строят жилые дома, возводят мосты и собирают надрезая сосновую кору.

Путешествуя некогда по Заонежью, по нетронутым человеком глухим лесам, я видел деревья, умершие на корню своей естественной смертью 7 . Теперь таких нетронутых лесов осталось очень мало.

(Соколов - Микитов).

Грамматическое задание: подчеркните в тексте неоднородные

определения и определения, выраженные причастным оборотом; найдите предложение с составным глагольным сказуемым, разберите его по членам.

Вряд ли кто не видел и не знает этого самого распространенного в наших местах дерева, покрытого колючей зеленой хвоею.

В противоположность сухолюбивой и светлолюбивой сосне ель обычно растет на влажных низменных местах.

В густой тени елового леса растут лишь немногие растения, нет надежды набрать летом много грибов. В густых колючих ветвях ели гнездятся птицы, строят свои домики-гнезда проворные белки. В глубоких и теплых гнездах в зимнюю и лютую стужу выводят и выкармливают своих птенцов красногрудые клесты.

Особенно хороша ель зимою, когда тяжелые шапки белого чистого снега висят на её раскидистых ветвях-лапах. 4

Высокие вершины украшены 6 гирляндами лиловых шишек, которые расклевывают шустрые клесты, кормясь семенами. 4 В густых еловых лесах строят свои берлоги медведи. Под низко нависшими ветвями прячутся зайцы-беляки. В зимние звездные лунные ночи блестит на ветвях ели снег. Сказочным кажется дерево, украшенное снегом, отражающее на ветвях своих звездный и лунный свет.

В еловых и смешанных 6 лесах живут рябчики, вьют гнезда хлопотливые дрозды. В урожайные годы, когда еловыми шишками увешаны ветви и вершины елей, остаются зимовать в этом лесу белки. Забравшись на сучок дерева, держа в передних лапках шишку, они сгрызают и сыплют на снег чешую, поедают смолистые семечки.

Очень красивые зеленые молодые елочки. Они растут быстро, и сквозь их зеленую колючую чащобу трудно пробраться человеку.

(И. Соколов - Микитов).

Грамматическое задание: подчеркните неоднородные определения

и приложения; выпишите из текста по 1 примеру на каждый вид подчинительной связи в словосочетаниях; подчеркните встретившиеся в тексте глаголы в форме инфинитива как члены предложения.

В русских наших лесах пожалуй нет дерева мощнее и красивее зелёного дуба. В народных русских сказках и былинах недаром пом..нался дуб-бог..тырь.

Дуб справедливо сравнивают с лесным зеленым бог..тырем.

Крепок ствол старого дуба, его развес..стые ветви.

Когда-то ещё в давние времена дубов р..сло много в наших лесах. 4 Такие леса назывались дубравами.

Чистых дубрав теперь осталось очень мало. Крепкая др..весина дуба с давних пор шла на различные нужды. Из дубовых досок стро..ли некогда корабли.

Готовясь к Азовскому походу царь Петр под Воронежем, где было много дубрав, основал к..рабельные верфи.

Дуб р..стет очень медле..о. По наблюдениям учёных-лесоводов 7 дубы живут до тысячи лет. В сплошных лесах дуб высоко возносит свою крону. А выр..стая на свободе обычно широко ра..кидывает густые крепкие ветви покрытые зелёной жесткой листвой. 7

Кто из вас не видел их, не любовался старыми дубами? В вершинах одиноких развес..стых дубов вьют гнезда птицы. При сильных ветрах грозно шумит зеленая вершина. Весною позже других деревьев ра..пускаются на дубах почки. Люди давно пр..мет..ли, что в это время обычно дует холодный северный ветер.

(И. Соколов - Микитов).

Грамматическое задание : спишите текст, объясните слова с пропущенными орфограммами; расставьте недостающие знаки препинания; составьте схемы, объясняющие знаки препинания в 1-м и в 5-м предложениях последнего абзаца.

Рябина.

Я очень люблю это скромное, ветвистое дерево, почти повсюду растущее 6 в наших лесах. Люблю его перистые зелёные листочки, шелестящие даже при легком ветерке. Есть что-то веселое, радостное 6 , русское в этом деревце, которое всегда и всем улыбается. С давних пор русские крестьяне сажали рябину под окнами своих деревенских изб.

Рябину можно увидеть 2 и на севере нашей страны, где не растут плодовые деревья - яблони и груши. Ствол рябины чист и гладок, покрыт тонкой блестящей корою.

Цветёт рябина поздней весной, когда оденутся в зеленую одежду леса, поют, заливаются 2 на опушке и на берегах рек и лесных ручьев звонкоголосые соловьи. 4 Скромные, похожие на большие желтоватые гроздья цветы рябины малозаметны, не отличаются пышной красотою.

Поздней осенью, когда опадет с деревьев пожелтевший и покрасневший лист, прижмут первые осенние заморозки, ягоды рябины становятся сладкими. 4 " 7 Подойдешь к украшенной гроздьями красных ягод рябине - смотришь не насмотришься. В русских деревнях крестьяне собирали поздней осенью тронутые морозом гроздья красной рябины. Их связывали пучками, вешали на морозе под крышами домов и сараев. Промёрзшая рябина очень вкусна и ароматна. Ребятишки русских лесных деревень лакомились мерзлой сладкой рябиной.

(И. Соколов - Микитов).

Грамматическое задание: выпишите словосочетания с различными

видами связи, выполните указанные виды разбора.

Черёмуха.

У самой тропинки, на берегу ручья, распустилась и цветет черемуха. Это очень приятное, зеленое и веселое деревце. Оно всегда улыбается, а весною, когда душистые белые цветы сплошь его покрывают, даже смеётся. Любуясь на цветущую черемуху, сам невольно начинаешь улыбаться.

Весною мы всегда приглядываемся к черемухе. Если на ней раскрылись почки, значит, окончательно проснулась и потеплела земля, а весна пошла в полную силу.

Ещё мы следим весной за лягушками. Когда «затурлычут» они в прозрачных лужах, это значит: в самом разгаре весна, прилетели певчие птицы.

Когда на черемухе забелеют и запахнут пышные кисти цветов, жук и комар в лесу появились.

Даже в самых глухих северных лесах можно увидеть черемуху. Там, где не растут сладкие вишни и нет хороших садов, ребята лакомятся ягодами лесной черемухи, а хозяйки пекут пироги со сладкой черемуховой начинкой.

(И. Соколов - Микитов).

Грамматическое задание: найдите предложение с уточняющими

членами, выполните его синтаксический разбор; подчеркните обособленные обстоятельства, укажите слова, к которым они относятся специальным значком (х); выпишите словосочетания с различными видами связи (сочинительной и подчинительной); подчеркните грамматическую основу в последнем предложении.

Рабочая программа

... заданий для тематического и итогового контроля. – М.: «Интеллект-Центр», 2006. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста . Рабочая тетрадь. 6 класс ... материала на определенную тему 18 Контрольная работа №1 (контрольный диктант с грамматическим заданием ) ...

3. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 7 класс- москва, «Интеллект-центр», 2009 год

Сборник тестов

... класс . Дидактические материалы, тесты/Н.М.Грибова.- Москва, «Айрис-пресс», 2008 год/ 3.Сборник тестовых заданий для ... из текста 65 Контрольный диктант по теме «Наречие» 1 Урок контроля Практическая, самостоятельная Диктант с грамматиче­ским заданием ...

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Примерной

Рабочая программа

В нужном падеже. Повторение изученного Текущий. 45 12 Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных... текста , формулировок заданий , правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Знать грамматические ...

Тексты диктантов с пропущенными буквами и знаками препинания

Береза у дороги

За крайней избой степной д…р…вушки дал…ко прост…рались поля среди которых в…лась прежняя дорога к городу. Глубокие к…леи дороги зар…сли травой с ж…лтыми и белыми цветами. У дороги стояла (бело)ствольная пл…кучая береза. Осень уб…рала и березу в золотой убор.Можно было разл…чить самый отд…ле…ый курган на р…внине ж…лтого жнв…я. Оч…ровательная осенью береза была сча…лива и сияла оз…ре…ая (с)низу отсветом сухих листьев. Наступила зима. В долгую зиму ветер бе…пощадно тр…пал обн…ж…ые ветви березы. Но вот от туманов и дождей начинали ч…рнеть и дыми…ся крыши изб. Все снежное поле раст…плялось и бл…стело на весе…ем со...нце дрожа бе…числе…ыми руч…ями. Уже пели жаворонки уже мальчишки п…стухи заг…ревали от ветров и со…нца. Зам…рали по вечерней з…ре песни девушек прощавшихся со своими подругами.Зеленели ветлы перед избами зеленела береза у дороги. Прот…кали жаркие июн…ские дни. Помню как мягко и без…аботно шумел летний ветер в ш…лковой листве березы пугая эту листву и скл…няя до самых к…лосьев тонкие гибкие ветви.Жизнь (не)стоит на месте. (Не)тем (ли) ихороша жизнь что она пр…бывает в(не)уста…ом обн…влении?

(И. Бунин)

Текст для самоконтроля

Береза у дороги

За крайней избой степной деревушки далеко простирались поля, среди которых вилась прежняя дорога к городу. Глубокие колеи дороги заросли травой с жёлтыми и белыми цветами. У дороги стояла белоствольная плакучая береза. Осень убирала и березу в золотой убор.Можно было различить самый отдаленный курган на равнине жёлтого жнивья. Очаровательная осенью, береза была счастлива и сияла, озаренная снизу отсветом сухих листьев. Наступила зима. В долгую зиму ветер беспощадно трепал обнажённые ветви березы. Но вот от туманов и дождей начинали чернеть и дымиться крыши изб. Все снежное поле растоплялось и блестело на весеннем солнце, дрожа бесчисленными ручьями. Уже пели жаворонки, уже мальчишки- пастухи загоревали от ветров и солнца. Замирали по вечерней заре песни девушек, прощавшихся со своими подругами. Зеленели ветлы перед избами, зеленела береза у дороги. Протекали жаркие июньские дни. Помню, как мягко и беззаботно шумел летний ветер в шёлковой листве березы, пугая эту листву и склоняя до самых колосьев тонкие,гибкие ветви. Жизнь не стоит на месте. Не тем ли и хороша жизнь, что она пребывает в в неустанном обновлении?

(И. Бунин)

На даче

(В) течени… (не)скольких лет я пр…водил летние месяцы на даче (в)дали от пыльного душного наполне…ого грохотом города в тихой д…р…вушке зат…рявшейся среди густого соснового леса.

Встаешь бывало вместе с восходом солнца когда р…систая трава еще белеет а (из)леса особе…о сильно доносится крепкий см…листый ар…мат. (Не)умываясь накинув только старое п…тишко бежишь к реке (на)ходу быстро разд…ваешься и бухаешься в студе…ую розовую от з…ри еще подернутую легким паром гладкую как зеркало водя…ую поверхность р…спугивая ути...ое семейство которое с тревожным кряканьем р…спл…вается из пр…брежного тр…ника. Выкупаешься и дрожа от холода с чувством здоровья свежести сп…шишь к чаю накрытому в густо р…зросшемся п…л…саднике в тени с…реневых кустов образующих душ…стую зеленую б…седку.

Затем целый день бродишь с ружьем и собакой по окре…ным лесам и болотцам ловишь с (бело)головыми ребятишками раков тянешь с рыбаками невод и варишь поз..ней ночью уху. (А)то сидишь с удочкой надев соломе…ую шляпу и пристально сл…дишь за попл…вком едва виднеющ…мся в р…сплавленном с…р…бре реки. Домой в…звращаешься усталый перепачка…ый (с)ног (до)головы но бодрый и веселый с чудовищным а…етитом.

Текст для самоконтроля

На даче

В течение нескольких лет я проводил летние месяцы на даче, вдали от пыльного, душного, наполненного грохотом города, в тихой деревушке, затерявшейся среди густого соснового леса.

Встаешь, бывало, вместе с восходом солнца, когда росистая трава еще белеет, а из леса особенно сильно доносится крепкий смолистый аромат. Не умываясь, накинув только старое пальтишко, бежишь к реке, на ходу быстро раздеваешься и бухаешься в студеную, розовую от зари, еще подернутую легким паром, гладкую, как зеркало, водяную поверхность, распугивая утиное семейство, которое с тревожным кряканьем расплывается из прибрежного тростника. Выкупаешься и, дрожа от холода, с чувством здоровья и свежести, спешишь к чаю, накрытому в густо разросшемся палисаднике в тени сиреневых кустов, образующих душистую зеленую беседку.

Затем целый день бродишь с ружьем и собакой по окрестным лесам и болотцам, ловишь с белоголовыми ребятишками раков,тянешь с рыбаками невод и варишь поздней ночью уху. А то сидишь с удочкой, надев соломенную шляпу и пристально следишь за поплавком, едва виднеющимся в расплавленном серебре реки. Домой возвращаешься усталый, перепачканный с ног до головы, но бодрый и веселый,с чудовищным аппетитом.

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №15 г.Азов

Данное учебно-методическое пособие содержит разнообразные виды диктантов по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Показаны особенности этих видов, методика их проведения. Материал сгруппирован по классам, в каждом из которых порядок изучения орфографических тем соответствует последовательности их расположения в учебниках.

Издание адресовано учителям начальной школы и студентам педагогических учебных заведений.

ВВЕДЕНИЕ…..……………………………………………………………..4

ЧАСТЬ 1. ТРЕБОВАНИЯ К ОБЪЁМУ ДИКТАНТОВ, НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ УЧАЩИХСЯ, ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ……………………………………………………….22

Контрольный диктант………………………………………………...22

Словарный диктант…………………………………………………...23

Работа над ошибками………………………………………………....24

ЧАСТЬ 2. ДИКТАНТЫ…………………………………………………..29

1 КЛАСС…………………………………………………………...29

Предложение, слово, звук, буква…………………………………….............29

Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь………….31

Буквы И и Й……………………………………………………………34

Ь на конце слова………………………………………………….........35

Ь в середине слова…………………………………………………….36

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, щн……………………….38

Предлоги……………………………………………………………….41

Прописная буква в именах собственных…………………………….41

Повторение пройденного за год………………………………………43

2 КЛАСС…………………………………………………………...45

Повторение пройденного в 1 классе………………………………….45

Безударные гласные в корне слова…………………………………...48

Парные согласные в конце слова……………………………………..50

Разделительный Ь……………………………………………………...52

Удвоенная согласная…………………………………………………..55

Повторение пройденного за год………………………………………56

3 КЛАСС…………………………………………………………...58

Повторение пройденного во 2 классе………………………………..58

Состав слова…………………………………………………………..62

Разделительный Ъ…………………………………………………….64

Правописание непроизносимых согласных…………………………65

Приставка и предлог………………………………………………….66

Имя существительное………………………………………………...67

Имя прилагательное…………………………………………………..69

Глагол………………………………………………………………….71

Повторение пройденного за год……………………………………..73

4 КЛАСС…………………………………………………………...75

Повторение пройденного в 3 классе…………………………………75

Однородные члены предложения……………………………………77

Имя существительное………………………………………………...78

Имя прилагательное…………………………………………………..81

Местоимение………………………………………………………….83

Глагол………………………………………………………………….84

Повторение пройденного за год………………...……………………86

ЧАСТЬ 3. КОНСПЕКТЫ УРОКОВ…………………………………….89

Урок – диктант……………………………………………………...89

Урок работы над ошибками………………………………………91

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………...93

ВВЕДЕНИЕ

Если знания человека не упорядочены,

то чем больше он знает, тем больше

будет путаницы в его мыслях.

Г. Спенсер

Цель учебно-методического пособия – показать разнообразие видов диктантов, особенности всех видов, методику их проведения, дать учителю начальных классов систематизированный материал по всем основным орфографическим темам программы по русскому языку в 1-4 классах. Этот материал учитель сможет использовать для отработки орфографических навыков и для осуществления контроля за усвоением учебного материала по правописанию.

Материал учебно-методического пособия подобран в полном соответствии с разделами и темами программы по русскому языку. Он расположен в сборнике в той же последовательности, что и материал учебника.

Пособие имеет следующую структуру. Во введении дается описание диктантов различных видов и краткие методические рекомендации по их проведению. В первой части приводятся нормы оценок и количества слов в диктантах по классам, типичные ошибки, допускаемые учащимися, а также методика работы над ошибками. Далее по классам (годам обучения) предлагаются разнообразные диктанты с грамматическими заданиями. В последней части предлагаются конспекты двух уроков.

Текстовым материалом диктантов являются: слова, словосочетания, отдельные предложения, связные тексты. Связные тексты подобраны с учетом образовательно-воспитательных задач школы и возрастных особенностей младших школьников.

В конце каждой темы дается несколько вариантов контрольных диктантов с грамматическими заданиями, что позволит учителю проверить знания учащихся по грамматике.

Такая организация материала в учебно-методическом пособии имеет целью обеспечить достаточную повторяемость пройденного материала и привести в систему знания и навыки учащихся по языку.

Каждый вид диктанта представлен несколькими текстами. Учитель может выбрать тот текст, который соответствует уровню подготовки учащихся данного класса. В целом ряде случаев к диктантам различных видов даются дополнительные задания, позволяющие проверить определенные навыки.

Остановимся на видах диктантов и методике их проведения.

Диктант – это такой вид письменной работы, при котором учитель диктует текст, а учащиеся записывают его на основе сложившегося ранее навыка письма. Учитель диктует текст в соответствии с произносительными нормами русского языка.

Весь текст прочитывается выразительно, медленно. Учащиеся слушают его, уясняя содержание. Затем текст читается по отдельным предложениям. Учащиеся приступают к записи предложения после того, как оно прочитано учителем до конца. Желательно, чтобы ученики запомнили предложение и «про себя» повторили его до записи: это предупреждает переспрашивание. Учитель при диктовке текста должен выдержать равномерный темп, с тем чтобы не было отстающих в письме. Важно читать текст достаточно громко, внятно. Чтение не должно быть подсказывающим или, наоборот, «подлавливающим» учеников. Следует предупредить учителя о том, что если в диктанте встречаются слова на ещё не изученные правила, то эти слова следует произносить четко или выписать на доске.

Такова методика проведения контрольного диктанта.

Остальные виды диктантов представляют собой методический прием обучения правописанию, особого рода упражнение по орфографии. Все они носят обучающий характер и применяются в сочетании с другими видами письменных работ.

Рассмотрим подробнее эти виды диктантов без изменения текста.

Предупредительным называется диктант, при проведении которого диктуемый учителем текст подвергается орфографическому разбору до записи его учащимися (сначала объяснение, затем запись).

Предупредительный диктант имеет свои недостатки:

1) после разбора орфограмм учащиеся нередко пишут текст, не думая над правописанием, т.е. механически;

2) при проведении разбора обычно работают только сильные ученики.

При объяснительном диктанте сначала происходит запись диктуемого, а потом даются объяснения. Такой диктант можно проводить на уроках закрепления изученного материала, а также при повторении ранее пройденного. По сравнению с предупредительным объяснительный диктант требует от учеников большей самостоятельности. Возможно сочетание предупредительного диктанта с объяснительным (диктант проводится как объяснительный, а ошибки на неизученные правила предупреждаются).

Особое место на уроках русского языка отводится комментированному диктанту , при проведении которого ученики дают необходимые пояснения непосредственно в процессе письма.

Почему- то этот приём был забыт в большинстве школ. В своей методике С.Н.Лысенкова возродила идею комментированного управления, или комментирования. Учит не только учитель, но и каждый ученик в классе, когда, мысля вслух, объясняя свои действия, «ведёт» за собой остальных. Сначала сильный ученик (а потом и другие учащиеся) говорит всё, что он делает по заданию учителя от начала до конца, и ведёт за собой остальных. Очень важно, чтобы комментированное управление начиналось с первого дня обучения в школе, с первых шагов (письмо элементов букв, проговаривание слов). По мере продвижения от 1-го к 4-му классу комментированное управление переходит в доказательное комментирование - рассуждение при выполнении сложных орфографических задач. 0

Комментированное управление позволяет решить не только учебные, но и воспитательные задачи. У детей вырабатывается гармонический, комплексный учебный навык (мыслю, говорю, записываю), воспитывается чувство локтя, товарищества, а учитель может видеть продвижение в учении каждого благодаря постоянно действующей обратной связи «ученик - учитель».

На уроках русского языка может использоваться диктант, объединяющий особенности трех рассмотренных видов, он называется комбинированным диктантом. Он используются для того, чтобы предупредить «минусы» вышеназванных диктантов, а также в качестве переходного к контрольному диктанту. Он представляет собой своеобразное сочетание предупредительного, комментированного и объяснительного диктантов. Итак, сначала предупреждаем ошибки (1/3 диктанта), объясняя до записи все или только трудные случаи. Затем идёт комментированное письмо (2/3 диктанта), т.е. в процессе записи происходит объяснение тех случаев, которые в данный момент повторяются. Последняя треть текста диктанта – объяснительный диктант; разбор орфограмм, пунктограмм после записи дидактического материала.

Продолжим рассмотрение различных видов диктантов. В целях активизации учащихся на уроках русского языка нашёл применение диктант с обоснованием , который считается новым видом диктанта. 0 Суть этого вида упражнения заключается в следующем: ученик сначала даёт письменное объяснение написания диктуемого слова, а затем записывает само слово. Обоснование непременно должно предшествовать написанию, что приучает пишущего сначала думать над тем, как написать слово, а потом уже записывать его. Обоснование может заключаться в написании проверочного слова или в указании его грамматической формы.

С успехом можно применять этот вид диктанта и при изучении темы «Правописание личных окончаний глаголов».

Все мотивируемые написания должны быть подчёркнуты. Обоснование, проводимое с целью сознательного предупреждения возможных ошибок, может быть не только письменным, но и устным.

Если вдуматься в содержание диктанта с обоснованием, то видно, что это не новый вид диктанта, а своего рода предупредительный диктант, ибо объяснение написанного проводится устно или письменно до записи диктуемого.

Как убеждает школьная практика, диктант «проверяю себя» , следующий вид диктантов,вполне доступен для учащихся младших классов. Методика его проведения такова: в процессе записи текста дети подчёркивают все те орфограммы, в написании которых они сомневаются, чтобы потом спросить у учителя, правильно ли они написали то или иное слово. Ученики могут задавать учителю любые вопросы, причём количество подчёркиваний и исправлений на оценку не влияет. Вполне возможно, что при записи некоторых слов дети не заметят трудностей и сделают ошибки. В таком случае необходима помощь учителя.

Диктант «проверяю себя» также является разновидностью объяснительного диктанта: в сравнении с объяснительным диктантом в его обычной форме диктант «Проверяю себя» предполагает отбор для объяснения трудных по написанию слов самостоятельно каждым учеником, а объяснение этих слов дает учитель или вызванный им ученик. 0

Преимущество этого диктанта в том, что он даёт возможность выполнения сразу двух функций: обучающей и проверочной. К числу других сильных сторон обучающе-проверочного диктанта относятся следующие:

диктовка рассчитана на сознательное письмо учащихся, дети сами учатся находить трудные орфограммы;

повышается активность учащихся;

диктант требует от детей большого напряжения и внимания;

почти полностью изживаются подсказки и списывание друг у друга, т.к. все сомнительные написания можно выяснить у учителя.

Подготовленные диктанты – вид работы, при котором ведется запись уже знакомого, обычно подготовленного дома текста. Этот вид диктантапоказывает, насколько хорошо усвоен материал, насколько осознанно применяются знания на практике. Он развивает память у учащихся, активизирует процесс усвоения орфографического правила. Методика проведения этого вида диктанта такова: дома учащиеся записывают слова с пропущенными орфограммами или слова без пропущенных орфограмм, а в классе эти же слова мы пишем под диктовку. Ученик, выполняя подобную работу, чувствует себя увереннее, так как имел возможность подготовиться. Проведение подготовленного диктанта – 5-6 минут.

Самодиктант играет большую роль в тренировке памяти, развитии внутренней речи ребёнка, осознании трудных написаний, усвоении материала литературы. Этот вид диктант эффективен при отработке правописания слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами, развивает умение ученика диктовать самому себе. Для этого диктанта чаще используют стихотворные тексты. В отличие от подготовленного диктанта, при котором текст диктует учитель или сильный ученик, самодиктант заключается в том, что ученик, записывая по памяти выученный текст, сам себе его надиктовывает. К сожалению, этот вид диктанта используется крайне редко, хотя в методической литературе он часто встречается под названием «Письмо по памяти».

Зрительный диктант - один из видов орфографических упражнений, которые развивают зрительную память, внимание, орфографическую зоркость учащихся. 0 Текст записывается на доске, ученики его читают, анализируют трудные слова и предложения. Затем текст убирается, ученики пишут его под диктовку учителя.

По использованию различных видов языкового и неязыкового материала можно выделить словарный и картинный, «немой» и графический диктанты.

Словарный диктант – это вид слухового или зрительного диктанта. 0 Его отличительная черта: диктуются только отдельные слова. Словарный диктант позволяет проводить написание отдельных слов без опоры на контекст.

Словарный диктант может быть частью лексической работы в системе усвоения учащимися новых слов и выражений, и тогда при записи слов объясняется не только их правописание, но и значение.

Словарный диктант занимает только часть урока, и поэтому он может входить в любой его компонент: при проверке домашнего задания, при объяснении, закреплении новой темы. Он может быть предупредительным, объяснительным, комментированным или выборочным.

Картинный диктант (беззвучный диктант) – такой вид работы, когда учитель показывает карточку-картинку, а дети:

- называют изображенный предмет, объясняют написание безударной гласной в слове и записывают его;

- называют изображенный предмет, записывают слово, выделяя в нем безударную гласную и ставя знак ударения;

- самостоятельно записывают слово, являющееся названием изображенного на рисунке предмета, выделяют в слове безударную гласную, которую надо запомнить на письме, ставят знак ударения.

«Немой» диктант - данный вид работы основан на невербальном (паралингвистическом) уровне коммуникации. 0 Пробуждает интерес к изучаемой орфограмме и творческие наклонности, способствует формированию орфографических навыков. Методика проведения: учитель или ученик, выбранный по желанию, не диктует слова, а показывает мимикой, пантомимикой и жестами. Ученики записывают в тетради слова, выделяя орфограммы.

Графический диктант – вид работы, который вырабатывает умение записывать реальный лексический, грамматический материал в виде графических схем. 0 Предъявляемый учителем языковой материал (слова, словосочетания, предложения, текст) ученики записывают в виде принятых в школьной практике графических изображений. Для графического диктанта могут быть использованы схемы состава слова, однородных членов предложения, схема структуры словосочетания, простого предложения, осложнённых и сложных предложений. Учитель диктует языковой материал первый раз – дети слушают, затем слово или предложение повторяется 2-3 раза, ученики записывают материал в виде схем; последнее чтение – для самопроверки. На наш взгляд, это достаточно трудный и сложный вид диктанта, и он крайне редко используется в школьной практике.

Диктант «По следам ошибок» служит длязакрепления правописания слов. Учитель выбирает из ряда классных и домашних упражнений, контрольных работ типичные ошибки, выписывая, группирует их. Работа над этими ошибками ведётся в течение ряда уроков, диктант «По следам ошибок» представляет собой заключительный этап этой работы. Дети должны быть заранее предупреждены о таком диктанте. Диктант, состоящий из слов нескольких письменных работ, может быть рассчитан на 5-7 минут, если для диктанта используется материал всей четверти, то на 15-20 минут.

Рассмотрим следующую группу диктантов с изменением текста.

Выборочным диктантом называют такой диктант, при котором дети по заданию учителя отбирают для записи соответствующие определённому заданию части текста. 0

Выборочный диктант в сравнении с другими ценен тем, что он исключает возможность механической записи, позволяет давать сконцентрировано насыщенный изучаемыми орфограммами материал, способствует лучшему восприятию и запоминанию написания слов.

В начальной школе при выборочном диктанте записывают чаще всего отдельные слова.

Можно предложить учащимся выписать словосочетания. Выборочный диктант не следует давать тогда, когда формы выписываемых слов можно определить только в контексте (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных; - тся и - ться в глаголах и т.д.). Выборку текста проводят, принимая за основу либо грамматико-орфографические, либо смысловые признаки. Выборочный диктант можно проводить в нескольких формах. Наиболее простая форма проведения - выписывание слов без их изменения, наиболее трудная – выборочная запись с предварительным изменением слов.

Морфемный диктант - разновидность выборочного диктанта. Учитель диктует слова, словосочетания или предложения, ученики записывают только указанные учителем значимые части того или иного слова с нужной орфограммой. Данный вид диктанта способствует запоминанию графического облика морфем, развивает орфографическую зоркость, совмещает грамматический и орфографический анализы слов.

Распределительный диктант («раскидать по столбикам» – это синонимическое название придумали учителя) – это диктант, во время выполнения которого запись слов, словосочетаний сопровождается классификационной работой. Например, в один столбик записываются существительные 3 склонения с «ь» после шипящих на конце слова, а в другой – существительные 2 склонения без «ь».

Следующая группа диктантов, которую мы рассмотрим, это творческие.

Творческий диктант - это диктант, когда ученик записывает диктуемый учителем текст, предварительно подвергая его изменениям. 0 Различают несколько видов творческого диктанта.

Творческий диктант со вставкой слов (распространение текста). Речь может идти о распространении текста второстепенными членами предложения. Перед проведением диктанта учитель указывает, какие именно слова дети должны дополнительно внести в текст. Ученики лучше запоминают правописание вставленных слов, потому что на них фиксируется внимание.

Творческий диктант на замену слов, т.е. с изменением грамматической формы некоторых слов диктуемого текста согласно указаниям учителя. Например, учитель диктует текст, в котором употреблены глаголы 1-го лица единственного числа. Дети по заданию учителя заменяют глаголы 1-го лица глаголами 2-го лица. Трудность этого диктанта заключается в том, что орфографически лёгкие формы заменяются более трудными. Кроме того, дети не имеют перед собой исходного текста.

Диктант с продолжением текста - этот вид представляет собой диктант с элементами сочинения в продолжении текста. Перед выполнением этой письменной работы учитель ориентирует школьников на предстоящее задание – создать свой текст, тематически связанный с продиктованным. Сначала ученики записывают текст под диктовку (как при проведении обычного контрольного или контрольно-обучающего диктанта). На втором этапе работы формулируется задание для продолжения (оно может быть записано на доске), которое зависит от особенностей текста диктанта. Тексты для диктанта с продолжением могут быть двух разновидностей: тексты, которые обрываются, так, что понятно, в каком направлении они могут быть продолжены, например, написать дальнейшее развитие действия, продолжить рассуждение и сделать вывод, завершить начатое описание; тексты, заключающие в себе вопрос или позволяющие ставить вопрос, на который можно ответить, тексты данного вида подбираются с учётом актуальных для данного возраста, класса проблем. От творческого диктанта диктант с продолжением отличается тем, что учащиеся создают высказывания самостоятельного характера с точки зрения языка и содержания, а не производят вставку или замену одних форм другими. Рассматриваемый вид диктанта напоминает по своему характеру изложение с дополнительным заданием. Учитель оценивает диктант с продолжением двумя отметками: первая – за текст диктанта (в соответствии с нормами оценок для диктанта), вторая – за его продолжение (по нормам, принятым для оценки сочинений и изложений).

Под свободным диктантом понимают такую запись диктуемого текста, при которой учащимся предоставляется право его изменения, свободного выбора слов и выражений при сохранении общего смысла. 0

Ценность свободного диктанта в том, что он способствует выработке навыка запоминания диктуемого, при проведении свободного диктанта у учеников воспитывается внимательность, сообразительность, развивается логическая память. Этот вид диктанта позволяет ставить и орфографические, и речевые задачи.

Как средство обучения орфографии свободный диктант уступает другим видам, ибо при свободной диктовке ученики заменяют трудные в орфографическом отношении слова другими, менее сложными.

В настоящее время методика проведения этого вида диктанта такова: учитель сначала выразительно читает весь текст и проводит работу над его содержанием, затем читает текст по частям, а ученики пишут.

Восстановленный диктант – этот вид работы вырабатывает умение выделять компоненты текста, по которым его можно воспроизвести. Цель диктанта – отработка понятия тематического единства – одного из основных текстовых признаков, усвоение изучаемых языковых явлений, развитие умения формулировать предложение, воссоздавать текст. Для диктанта используют текст, в котором тематическими словами являются слова, содержащие изучаемую орфограмму или слова, определяющие стиль текста.
Методика проведения диктанта такова. Сначала учитель мотивирует учащихся на выполнение диктанта – поиск опорных слов в тексте, по которым его можно было бы восстановить. Дети слушают текст, а затем учитель задаёт вопросы на понимание текста: о чём текст, чем он интересен? На следующем этапе работы дети вновь слушают текст и выписывают тематические слова (самостоятельно или коллективно) на доску или/и в тетрадь, анализируют, объясняют правописание. После этого переходят к основному этапу работы – собственно записи текста по опорным (тематическим) словам. Проверка диктанта осуществляется традиционным способом: учитель читает текст, дети проверяют написанное. Восстановленный диктант близок к изложению по опорным словам тем, что в процессе работы производится поиск и анализ тематических слов. Этот вид также позволяет соединить речевые о орфографические задачи.

Диктант по аналогии – это такая творческая работа, в процессе которой ученик прослушивает читаемый учителем текст, а затем записывает самостоятельно составленный связный текст, сходный с продиктованным по композиции и грамматической структуре, но отличающийся от него по содержанию, этот вид тоже связан и с речевыми, и с орфографическими задачами, он является частью работы над изложением и сочинением.

И последние виды, которые мы рассмотрим, это контрольные диктанты.

Текущий контрольный диктант проводится для проверки знаний учащихся по изученным темам или отдельным вопросам их. Для контрольного диктанта обычно используют связный текст или отдельные предложения, содержание и конструкция которых понятна младшим школьникам.

Методика проведения контрольного диктанта такова: весь текст прочитывается выразительно, медленно. Учащиеся слушают его, уясняя содержание. Затем текст читается по отдельным предложениям. Учащиеся приступают к записи предложения после того, как оно прочитано учителем до конца. Желательно, чтобы ученики запомнили предложение и «про себя» повторили его до записи: это предупреждает переспрашивание. Учитель при диктовке текста должен выдержать равномерный темп, с тем чтобы не было отстающих в письме. Важно читать текст достаточно громко, внятно. Чтение не должно быть подсказывающим или, наоборот, «подлавливающим» учеников. Следует предупредить учителя о том, что если в диктанте встречаются слова на ещё не изученные правила, то эти слова следует произносить четко или выписать на доске.

После записи всего текста учащимися учитель прочитывает его целиком. Учащиеся следят по тетрадям, проверяя написанное. На проверку отводится 5-7 минут урока.

Итоговый контрольный диктант предполагает проверку усвоения детьми материала, изученного в течение длительного времени, например, четверти или полугодия.

Для итогового контрольного диктанта предпочтительнее текст, в котором нет слов на неизученные правила. Если же такие слова встречаются, то их нужно записать на доске. Количество слов в итоговом диктанте строго определено.

ЧАСТЬ 1. ТРЕБОВАНИЯ К ОБЪЁМУ ДИКТАНТОВ, НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ УЧАЩИХСЯ, ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

Количество слов для контрольного диктанта:

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс

Оценки за контрольный диктант:

«5 » – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4 » – 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных;

«3 » – 3 – 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, а также при 5 орфографических ошибках;

«2 » - более 5 – 8 орфографических ошибок;

«1 » – более 8 орфографических ошибок.

Главными критериями оценки выполнения заданий являются обнаруженные учеником: усвоение правил и определений; умение самостоятельно применять их в практике письма и при языковом анализе; умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценки за грамматические задания:

«5 » – всё верно;

«4 » – не менее 3/4 верно;

«3 » – не менее 1/2 верно;

«2 » – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1 » – не выполнено ни одно задание.

Ошибки, допущенные при выполнении заданий, не влияют на оценку за диктант. Отметка за задание не зависит от оценки за диктант.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

(оценивается строже контрольного диктанта)

Количество слов для словарного диктанта:

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс

Оценки за словарный диктант:

«5 » – нет ошибок;

«4 » – 1 – 2 ошибки;

«3 » – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);

«2 » – 5 – 7 ошибок;

«1 » – более 7 ошибок.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

Проверив все работы, учитель заносит их результаты в схему анализа. Количественный и качественный анализ ошибок даёт учителю общую картину состояния знаний и навыков учащихся своего класса.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду, что:

1) повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;

2) ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

Ошибкой считается:

а) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

б) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

в) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

При проведении результатов работы учитель сосредотачивает своё внимание не столько на количестве хороших и отличных оценок, сколько на количестве работ, выполненных без ошибок. Под особым наблюдением следует держать тех учеников, которые допускают в работах 4 и более ошибок, изучить характер ошибок. В этих целях рекомендуется вести учёт ошибок у слабых учащихся, в особенности следует обращать внимание на так называемые графические ошибки (пропуск, замены, вставку букв), ибо они очень устойчивы, их допускает в среднем каждый пятый ученик.

Значение оценок за контрольные диктанты очень велико в сравнении с остальными оценками за обучающие диктанты. В контрольных диктантах на первый план выступают задачи проверки орфографических навыков. По этим оценкам учитель может объективно судить о результатах учебной работы класса в целом и каждого учащегося в отдельности по важнейшим разделам программы. При выведении оценки успеваемости за четверть и за год оценка за итоговый диктант имеет особое значение.

Обучение правописанию в начальной школе следует строить так, чтобы по возможности предупредить ошибки. Это не означает, что учитель должен всячески оберегать учащихся от ошибок, подсказывать во время контрольной работы в форме послогового чтения или чёткого проговаривания слов. Предупреждение ошибок достигается всей системой занятий по орфографии: изучение правил, осознанное их усвоение, умение руководствоваться ими в практике письма, постановкой письменных тренировочных упражнений. Особенно важное значение отводится проговариванию слов (орфографическое чтение), которому следует отвести в системе занятий правописанием большее место, чем это практикуется в школе. В целях предупреждения ошибок следует придерживаться принципа, выдвинутого Н.С. Рождественским: «Собственное произнесение слова очень помогает пишущему ученику: 1) оно проясняет звуко-буквенный состав слова; 2) регулирует самый процесс записи (ученик произносит слово «про себя» и воспроизводит на письме его звуковой рисунок); 3) содействует самопроверке написанного учеником (ученик произносит слово, сличает с написанным и тем контролирует правильность записи)».

Ошибки, допускаемые в диктантах, бывают разные: графические, орфографические, пунктуационные. Графические ошибки связаны с неправильным воспроизведение звукового состава слова: пропуск букв, их перестановка, замена, вставка лишних букв. Такие ошибки – следствие просчетов в период обучения грамоте; графические ошибки характерны для первоклассников, но они держатся довольно долго, иногда до конца начального обучения.

Орфографические ошибки – неправильный выбор буквы при написании слова. Они обусловлены различными обстоятельствами: а) недостаточно сформированная ориентировка в слове (дети не умеют выделить ударение, определить позицию звука – гласного, согласного; установить, в какой части слова он находится); б) неумение подобрать слово с сильной позицией звука (гласного – под ударением, согласного – перед гласным); в) смешение сходных написаний; г) неумение применить известное правило к конкретному случаю.

Наиболее характерные ошибки в письме младших школьников в написании гласных после шипящих, большой буквы в именах существительных собственных и особенно безударных гласных в корне слова. Дело в том, что диапазон применения правила на безударные гласные довольно широкий; от ученика требуется не только определить позицию звука и место слабой позиции (корень), но и установить смысловую близость проверяемого или проверочного слова. Именно поэтому обучение правописанию слов с данной орфограммой, предупреждение ошибок на это правило должно быть в поле зрения учителя на протяжении всего периода начального обучения. Трудно изживаются и такие типичные ошибки, как неправильное написание безударных окончаний имён существительных. В целях их предупреждения следует упражнять детей не только в распознавании падежа и склонения, но и в способности проверки безударных окончаний – ударными. Ошибки в безударных личных окончаниях глаголов обусловлены недостаточно развитой оперативной памятью детей: чтобы определить окончания глаголов, ребёнок должен пройти пять-шесть «шагов» (установить форму глагола – лицо, число; «перевести» глагол из личной формы в неопределенную; установить спряжение, вспомнить окончание в данной форме), а оперативная память удерживает три-четыре «шага».

Работе над ошибками, допущенными в контрольном диктанте посвящается целый урок. Учитель подготавливает материал для работы: выписывает слова, в которых ошиблось наибольшее число учащихся; использует материал для закрепления правописания. Сначала весь класс работает над типичными ошибками; затем исправляются ошибки, допущенные отдельными учащимися в индивидуальном порядке.

Пунктуационными ошибками считаются: отсутствие или неверная постановка знака препинания в конце предложения; отсутствие запятой при перечислении или неверная постановка запятой при перечислении или неверная постановка запятой при наличии союза «и». Организуя исправления подобных ошибок, учитель переводит работу в план устной речи: учащиеся должны произнести предложение с соответствующей интонацией и определить нужный знак. После такой работы они записывают предложение, подчёркивают нужный знак.

Внимание учителя должно быть направлено и на устранение каллиграфических ошибок: нарушение конфигурации, соотношение частей в букве, параллельность штрихов, высота и ширина букв, расстановка их на строке. Эти недочёты исправляются в индивидуальном порядке.

ЧАСТЬ 2. ДИКТАНТЫ

1 КЛАСС

ПРЕДЛОЖЕНИЕ, СЛОВО, ЗВУК, БУКВА

Графический диктант

Записать цифрой, сколько предложений в тексте. Изобразить схемы предложений.

Пришла зима выпал снег красив лес зимой.

Вот и горка Ира и Коля взяли санки Миша едет на лыжах.

Мама купила книгу дети были рады.

Это наша школа она большая и светлая.

Словарные диктанты

Подчеркнуть гласные буквы.

Мак, роза, астра, ромашка, гвоздика, ландыш, одуванчик.

Шар, кубики, кукла, конь, санки, лыжи, машины, обруч.

Подчеркнуть согласные буквы.

Ворона, дятел, сорока, журавль, утка, гусь, курица, попугай.

Топор, пила, молоток, рубанок, клещи, синица, чайка.

Записать, разделив слова для переноса. Подчеркнуть слова, которые нельзя переносить.

Тетрадь, учебники, ручка, карандаш, линейка, клей, лейка, чай, майка, лужайка.

Выписать выделенные слова. Записать цифрой, сколько в них слогов.

Подчеркнуть слова, которые нельзя переносить.

Скоро урок. Ученики идут в класс. На партах книги, тетради и пеналы. Дети сели за парты. Они читают буквари.

НА ГОРКЕ.

Был ясный день. Петя и Нина пришли на горку. Дети сели в санки. Быстро едут санки с горы.

ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ БУКВАМИ Е, Ё, Ю, Я, И, Ь

Словарные диктанты

мыл – мил плыл – лил

мышка – мишка лук – люк

воз – вёз нос – нёс

торт – тёрка сад – сядь

Дети, ребята, мячик, клён, сетка, свёкла, вишня, вилка.

Брёвна, пряник, блюдо, люстра, лента, ключи, утята.

Лида, Мила, Люба, Светлана, Серёжа, Толя, Петя, Андрюша.

Предупредительные и объяснительные диктанты

НА ЗАВОДЕ.

Ребята пришли на завод. Тут делают машины. В цехах кипит работа. Рабочие помогают колхозам. Их машины пойдут на поля.

В колхозе большая ферма. В пруду плавают утки и гуси. Вот курятник. Тётя Люся кормит кур. Птицы клюют зёрна. Октябрята носят им воду.

УРОК ТРУДА.

У нас идёт урок труда. Мы делаем игрушки. Витя лепит репку. У Яши грибок. Рая и Юля лепят зайку и белку. Хороши у ребят поделки!

Тётя Зоя купила книгу. Там стихи и картинки. Вот мишка и зайка. А тут Таня и мячик. Я люблю читать эти стихи.

Картинный диктант

Подчеркнуть гласные буквы.

Клетка, мяч, котенок, яма, ежик, брюки, перо, цапля.

Комментированные диктанты

Подчеркнуть мягкие согласные.

Костя и Филя играют. Они крутят юлу. Малыш Леня внимательно смотрит. Ему дали юлу. Мальчик был рад.

Галка клюет крошки хлеба. Зяблик ест ягоды рябины. Снегирь сидит на ели и достает из шишек семена.

Подготовленный диктант

1.Телята гладки привязаны к грядкам. (Огурцы). 2. Красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь.) 3. Сто одежек и все без застежек. (Кочан капусты.)

Диктанты по аналогии

Подчеркнуть гласные буквы.

ДЕЖУРНЫЕ.

Юля и Петя – дежурные. Юля мыла парты. Она полила цветы. Петя мыл доску. Он подмёл пол. В классе чисто. Хорошо дежурят все ребята.

Слова для справок: полила.

Лёня выучил уроки. Он взял веник и подмёл пол. Мальчик вымыл чашки. Пришли с работы мама и папа. А дома порядок. Хорош сын!

Слова для справок: порядок, вымыл.

Зрительный диктант

НАШИ ЗАБАВЫ.

Рады ребята зиме. Кругом снег. Боря и Алик идут на каток. Люба и Рая лепят снежную бабу. Коля встал на лыжи.

Слова для справок: каток.

БУКВЫ И и Й

Словарные диктанты

герои – герой лейка

свои – свой чайник

попугаи – попугай лужайка

урожаи – урожай стройка

Слушай, читай, стой, играй, рисуйте, мойте.

Красный, синий, большой, вкусный, высокий, яркий.

Выборочный диктант

Выписать слова с буквами И и Й.

1.Траву косят косой. 2. Одежду шьют иглой. 3. Землю копают лопатой. 4. Доски пилят пилой.

«Немой» диктант

Вставай рано. Делай зарядку. Мойся холодной водой. Чисть зубы щёткой. Мой руки перед едой.

Зрительные диктанты

Подчеркнуть буквы И и Й.

Земля кормит людей, как мать детей.

Зимой снег глубокий, летом хлеб высокий.

Предупредительные и объяснительные диктанты

Подчеркнуть буквы И и Й.

БЕРЕГИ КНИГУ.

Книга – твой добрый друг. Книгу делало много людей. Не рисуй в книге.

Тут идёт стройка. Рабочие строят новый клуб. Там работает мой старший брат Андрей.

Распределительный диктант

Распределить слова на 2 столбика. 1й – слова с буквой И, 2й – слова с буквой Й.

Прыгает заяц по снегу. Снег белый, и заинька белый. Не видно зайчика. За кустом лисица ждёт. Найди, лиса, зайца!

Ь НА КОНЦЕ СЛОВА

Словарные диктанты

мел – мель брат – брать

кон – конь шест – шесть

жар – жарь пыл – пыль

ел – ель учит – учить

Дверь, олень, зверь, тетрадь, букварь, журавль, карась.

Окунь, голубь, день, рысь, осень, тюлень, учитель, мебель.

Зрительный диктант

Не надо звать, не надо ждать,

(В. Берестов.)

Предупредительные и объяснительные диктанты

Подчеркнуть Ь.

НАШИ ПАПЫ.

Мой папа работает на заводе. Он варит сталь. Папа Светы – мастер по дереву. Он делает мебель. У Юли папа – писатель.

Стоял жаркий день. Игорь и Сергей пошли в лес. Они сели по ель. Там была тень.

Диктант с продолжением

Юре семь лет. Теперь Юра ученик. Он ходит в первый класс. Папа купил сыну портфель.

Ь В СЕРЕДИНЕ СЛОВА

Словарные диктанты

полка – полька зорко – зорька

уголки – угольки пенка – пеньки

банка – банька редко – редька

горка – горько борцы – борьба

Деньки, зверьки, окуньки, огоньки, мотыльки, хорьки, васильки.

Письмо, пальто, мальчик, больница, учительница, школьник, тюльпан.

Сильный, большой, беленький, маленький, горький, гуськом.

Выборочные диктанты

Выписать слова с Ь в середине слова.

1.Вбольшой дом едут новые жильцы. 2. Я утром раньше всех встаю и сам стелю постель свою. (С Михалков.) 3. Я написал другу письмо. 4. Хорошие стоят деньки. 5. Говори меньше, а делай больше.

Предупредительные и объяснительные диктанты

Стоят морозные деньки. Теперь нужны коньки и лыжи. Девочки и мальчики бегут на каток. Сколько смеха и радости!

На лугу паслись коровы. Там наша Зорька. Корова жуёт сочную траву. Шерсть у Зорьки белая. Рога у неё большие.

Диктант «Проверяю себя»

Подчеркнуть Ь в середине слова и согласную перед ним.

БРАТ И СЕСТРА.

Игорь и Люда – брат и сестра. Люда маленькая. Игорь уже большой. Он школьник. Девочка надела пальто. Люда идёт гулять. Мальчик сел писать письмо другу.

Творческий диктант

Составить с данными словами и записать 2-3 предложения.

Река, мальчики, окуньки.

Осень, парк, большой.

Деньки, меньше, школьники, коньки.

Комбинированный диктант

Подчеркнуть Ь в середине слова и согласную перед ним.

Стоят тёплые деньки. Ребята сняли пальто и шапки. Убрали коньки и санки. Теперь хорошо в лесу. Дети гурьбой бегут туда. Мальчики и девочки играют в прятки.

Слова для справок: стоят, теперь.

СОЧЕТАНИЯ

Словарные диктанты

Малыши, карандаши, лыжи, ландыши, камыши, груши, ежи, мыши.

Чижи, стрижи, ерши, этажи, лужи, житель, машина, шило.

Жир, ширина, ошибка, жильцы, кувшин, пружина, шиповник, жирафы.

Душистый, пушистый, широкий, свежий, рыжий, большие.

Картинные диктанты

Подчеркнуть жи-ши, ча-ща.

Груши, ландыши, жемчужина, ошибка, шина, шишка.

Свеча, часики, щавель, овчарка, задача, роща.

Самодиктант

Подчеркнуть жи-ши.

Широка страна моя родная! (В. Лебедев-Кумач.)

Жить – стране служить. (Пословица.)

Белый снег пушистый

в воздухе кружится.

И на землю тихо

падает, ложится. (И. Суриков.)

Комментированный диктант

Подчеркнуть чу-щу.

1. Щука - хищная рыба. 2. Олег решил трудную задачу. 3. Я тоже решил задачку и учу стихотворение. 4. Я молчу - оно молчит. Я кричу - оно кричит. (Эхо.) 5. Дятлы ищут себе пищу под корой дерева. 6. Лесник пошел в чащу леса на стук дятла.

Предупредительные и объяснительные диктанты

Подчеркнуть жи-ши.

У речки дубовая роща. Федя и Митя часто играют в роще. С ними гуляет пес Рыжик. Бежит Рыжик в чащу и лает. Он чует ежика.

Ученики первого класса стали октябрятами. Старшие школьники принесли им подарки. У Серёжи карандаши. У Алёши пенал. У Лёвы Шишкина маленькая машина. А у Наташи книга. Хороши подарки!

Творческий диктант (со вставкой слов)

Подчеркнуть жи-ши.

НАШИ МАЛЫШИ.

Около школы детский сад. Там малыши. Мы с ними дружим. После уроков идём к ребятам. Они ждут нас. Мы читаем им книги. Играем в жмурки. Наши малыши рады.

Выборочный диктант

Выписать слова с жи-ши.

1. В воздухе кружились белые снежинки. 2. Ерши живут в воде. 3. Мыши живут в норке. 4. У розы шипы. 5. С дерева падали шишки. 6. В лесу цветут ландыши. 7. У меня есть сапоги из кожи. 8 на улице большие лужи. 9. Мой чище шею и уши. 10. У берега растут камыши.

Распределительный диктант

Распределить слова на 2 столбика. 1й – слова с ШИ, 2й – слова с ЖИ.

1. Ученики сделали мало ошибок в диктанте. 2. В магазине продавали жирную рыбу. 3. Саша положил вилки и ножи на стол. 4. Большая машина остановилась у дома. 5. Наши лыжники победили на соревнованиях. 6. На клумбе росли душистые цветы. 7. В часах лопнула пружина.

Диктанты с обоснованием

Подчеркнуть чу-щу, жи-ши, чк-чн.

НАША КОШКА.

Нашу кошку кличут Муркой. Она очень красивая. У Мурки пушистый рыжий хвост. Глаза зелёные. Наша Мурка ходит тихо. У кошки ушки на макушке. Любит Мурка лакать язычком молоко.

Слова для справок: лакать, язычком.

ПРИХОД ВЕСНЫ.

Наступила весна. Стоят чудные деньки. Кругом лужи. По реке плывут льдины. Летят с юга птицы. Грачи уже свили гнёзда. В скверах и парках много ребят. Они играют на солнышке. Все рады приходу весны.

ПРЕДЛОГИ

Диктант «Проверяю себя»

Подчеркнуть предлоги.

У лисы нора в лесу. Из норы вылезли лисята. Они стали бегать около пеньков. А лиса побежала за добычей.

Словарные диктанты

Корова Зорька, конь Орлик, воробей Чик, ворона Каркуша.

Город Минск, озеро Белое, село Берёзовка, улица Широкая.

Подчеркнуть прописную букву.

БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА.

Дежурные Костя Усачев и Люба Малинина поливают цветы. Ребята с учительницей Валентиной Ивановной смотрят толковый словарь.

Оля и Кира идут на каток. Блестит лед. Девочки надели коньки. Хорошо на льду!

Зрительный диктант

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАЗВАНИЯ.

Северный полюс, Мурманск, Норильск, Вологда, Печора, Новгород, Амур, Краснодар, Енисей, Байкал, Челябинск, Смоленск, Нева.

Свободные диктанты

Подчеркнуть прописную букву.

Я знаю клички кошек: Барсик, Тишка, Васька, Чара, Тимка.

Я знаю клички собак: Жучка, Лайка, Бобик, Тузик, Полкан, Шарик.

Я знаю клички лошадей: Вороной, Горбунок.

Я знаю клички коров: Белянка, Пеструшка, Зорька.

Самодиктанты

Подчеркнуть прописную букву.

СКОРОГОВОРКИ.

Испекла Иришка

Куклам по коврижке.

Нравятся коврижки

Иришке и Маришке.

Было весело на горке

Сане, Соне и Егорке.

А Маруся не каталась,

В снег упасть она боялась.

Диктант «Проверяю себя »

Подчеркнуть прописную букву.

1. Ирина Николаевна - моя тетя. Она живет в Москве в Кузьминках. 2. Моя бабушка Анастасия Павловна живет в Оренбурге. 3. Наша соседка Клавдия Васильевна Андреева работает почтальоном. 4. Виктор Александрович Ковалев - лесничий. У него есть конь Кочубей, собака Дина и кот Ромка.

Контрольные диктанты

РЫБНАЯ ЛОВЛЯ.

За мельницей большой пруд. Игорь и Вася удили там рыбу. В пруду жили маленькие окуньки и караси. Хорошо клевала рыба! Игорь поймал окуня. У Васи жирный карасик. Ребята были рады.

Слова для справок: клевала .

Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.

Выписать слова с Ь знак.

Подчеркнуть прописную букву.

Олег и Юра живут в Москве. Летом они поедут на дачу. Там живёт дедушка Семён. Рядом с деревней лес и река Клязьма. Ребята любят ходить в лес. Мальчики будут удить рыбу.

Из слов первого предложения выписать гласные буквы.

Подчеркнуть прописную букву.

Выписать слова с ЖИ.

2 КЛАСС

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 1 КЛАССЕ

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Поставить, где нужно точки.

ОСЕНЬ ПРИШЛА.

Всё меньше стало тёплых дней в садах и парках цветут последние цветы красив сейчас наряд леса краснеют осинки берёзы стоят в золотом уборе вот на землю упал лист клёна птицы тронулись в дальний путь.

В конце года в нашей школе будет концерт для родителей на нём выступит хор мальчиков в зале прозвучат песни Павел Пыльников прочитает свои стихи мы подготовили выставку рисунков ребят у входа в школу родители получат программу концерта.

ПРОПИСНАЯ БУКВА В ИМЕНАХ СОБСТВЕННЫХ

Выборочные диктанты

Выписать слова с прописной буквой.

1.Александр Сергеевич Пушкин – русский поэт. 2. Лев Николаевич Толстой написал много рассказов для детей. 3. Павлик Морозов, Валя Котик, Зина Портнова – пионеры-герои. 4. Рабочий Василий Сергеевич Грушин – герой-труда. 5. Доярка Нина Петровна доит коров. 6. Юрий Гагарин с юношеских лет любил баскетбол и лыжи.

1.Москва – главный герой нашей страны. 2. На Волге стоят города Горький, Казань, Волгоград. 3. Ребята поехали отдыхать на Балтийское море. 4. В деревни Морозки построили клуб. 5. Озеро Светлое богато рыбой.

Самодиктант

В Орле, в Ленинграде, в Рязани, в Клину

пусть каждый посадит сирень иль сосну.

(З. Александрова.)

Ь КАК ЗНАК МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ

Словарные диктанты

Школьники, учительница, письмо, пальто, мельница, деньки, васильки, пальчики.

Самодиктант

Подчеркнуть Ь.

СОЧЕТАНИЯ ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

Картинный диктант

Подчеркнуть жи-ши, ча-ща, чк-чн.

Груши, шишки, чашки, машина, пружина, часы, кувшин, чайник, карандаши, щука, чулки, туча, ручка.

Словарные диктанты

Шиповник, жираф, камыши, кувшинки, чайки, чулан, чугун, роща, щавель, добыча, житель, встреча.

Жить, шить, дружить, тушить, тащу, стучу, пущу, учусь, пищат, трещат, звучат, рычат.

Зрительные диктанты

Подчеркнуть жи-ши, чу-щу..

Будем крепко мы дружить

И стране родной служить.

(З. Александрова.)

Подрасти скорее очень я хочу,

И тогда я с папой тоже полечу.

(С. Баруздин.)

Распределительный диктант

Распределить слова на 2 столбика. 1й – слова с безударной гласной в корне слова, 2й – с ударной гласной в корне.

Шерстяной - шерсть, жемчужный - жемчуг, тяжесть - тяжелый, шелестеть - шелест, желтизна - желтый.

Шаги - шаг, ночь - ночной, пила - пилы, запах - пахнет, старик - старый, река - реки, катит - каток, степь - степной.

Словарные диктанты

Моряк, боец, силач, ночевка, цветок, соловей.

Запах, повар, каток, глотать, шагать, блестеть, вредить, клевать, реветь, хрипеть, скрипеть.

Козел, борода, кора, щипать, дерутся, хозяин, порядок.

Свободные диктанты

Настали холода. Снег на полях. На дворе большая гора. У горы стоит снежная баба.

Мы жили в деревне. Наш дом стоял у реки. Мы ходили ловить рыбу. Пололи грядки. Утром папа колол дрова. Мама топила печь. Маша носила воду.

Ползут по небу тучи. Перед дождем умолкли птицы. После дождя хорошо в саду. Стало светло. Свистят скворцы. Сеня и Толя мокрые бегут с огорода домой.

Диктант с обоснованием

Поставить знак ударения, подчеркнуть безударные гласные.

1. В селе за рекою горит огонек. 2. Дети шли на прогулку. 3. Потянул ветерок. 4. Я пойду пилить дрова. 5. Спиши эти стихи. 6. Рыбак наловил рыбы. 7. На дереве большое гнездо.

Творческий диктант (на замену слов)

НОВЫЙ ГОД.

Школьники делают игрушки на елку. Вот медведь, лиса и баран. Дед Мороз несет большую корзину. Там подарки детям на Новый год.

Диктант «Проверяю себя»

Поставить знак ударения, подчеркнуть безударные гласные.

В лесу жил охотник. Он сторожил лес. У него была внучка Катя. Она готовила обед. Кругом была тишина. Только журчал ручей. В траве трещали кузнечики.

Комбинированный диктант

Поставить знак ударения, подчеркнуть безударные гласные, Ь.

Был сильный мороз. Реки замерзли. Мальчики надели коньки, взяли санки. Долго катались дети. Петя заморозил пальцы. Больно ему. За ним бежит его сестра Настя.

Словарные диктанты

Снег, смех, флаг, пух, шаг, воздух, зуб, сугроб, сноп, лоб, столб, степь, гриб.

Груз, глаз, мед, ряд, крот, морж, уж, пляж, душ, дрозд, дождь, куст, лед.

Зрительный диктант

Высокий дуб, горячий хлеб, зеленый укроп, вишневый сад, майский жук, длинный клюв, книжный шкаф, шерстяной шарф, двигаться вперед, идти назад, белая лошадь, прилетел голубь, новый утюг, готовить квас, наливать суп, пойти в клуб.

Объяснительные и предупредительные диктанты

Объяснить написание слов.

1. По реке плывет плот. Спелый плод упал с дерева. 2. У Маши в руках прут. Она гонит гусей на пруд. 3. На грядке вырос лук. Луг запестрел от цветов.

1. Труслив как заяц. 2. Каков корень, таков и плод. 3. Кто любит труд, того люди чтут. 4. Какой мороз! Дерет до слез.

Выборочный диктант

Выписать слова, написание которых надо объяснить.

1. На лугу стоит стог сена. 2. Много ягод, много сочных трав, много ярких цветов. 3. В огороде выросла вкусная морковь. 4. Наш край красив.

1. По двору ходит большой индюк. 2. Мама испекла пирог. 3. Крот разоряет огород. 4. Дед сделал внуку свисток и починил обувь.

Комментированные диктанты

Объяснить написание слов.

Зимний наряд леса, пушистый снег, снежный пух, дуб в снегу, на пруду крепкий лед, медведь в берлоге.

Зима. На лапах елей лежит снег. Снежный шарф и на ветках сосен. Толстый лед сковал речку. В лесу сугробы. Один сугроб - берлога. Там уснул медведь.

Диктанты с обоснованием

Объяснить написание слов.

1. Я твой друг, и ты мой друг. 2. Дети встали в круг. 3. Обед через час. 4. На обед был суп и пирог с капустой.

1. Рыбаки тащат невод на берег. 2. Для ухи выбрали крупных рыб. 3. Сеть с мелкой рыбешкой отправили в речку.

Самодиктант

1. Вырастить виноград - большой труд. 2. В кузов машины погрузили овощи. 3. Морковь и лук собрали в большие корзины. 4. Количество овощной продукции записали в учетную тетрадь.

Диктант «Проверяю себя»

Объяснить написание слов.

1. Лыжники обошли глубокий ров слева. 2. Поезд прибыл в пять часов. 3. На пальце след от чернил. 4. Север, юг, восток и запад - стороны горизонта.

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь

Словарные диктанты

Ручьи, Коля, колья, живём, паль­цы, полёт, колосья, польёт, письмо.

Предупредительные и объяснительные диктанты

Подчеркнуть разделительный Ь .

Солю, солью, полю, полью, пылю, пылью, Коля, колья, семи, семьи, полёт, польёт, семья, пью, бельё, Наталья.

Бьёт, вьюга, бурьян, ручьи, соловьи, сыновья, сучья, друзья, здоровье, ночью, осенью, Татьяна, Илья, колосья, перья.

Зрительный диктант

Подчеркнуть разделительный Ь .

Распределительные диктанты

ь смягчает согласный, в другой - с разделительным ь .

Перья, окунь, муравьи, Дарья, учитель, большой, пальто, ступенька, горько, деревья, апельсин, Илья, листья, кольцо, варенье, пальто, сядь, жильё, вьюга, сирень, ружьё, коньки, прядь, коньки, беленький, вьюга.

Выборочные диктанты

Выписать слова с ь.

Танцует полька, сухие пеньки, сырое полено, купить сырьё, вкусный бульон, чистый кафель, кость для Полкана, старый почтальон, сытые воробьи, маленькая косточка, один шампиньон, молодой синьор, морозное утро, здоровый крестьянин, письменный стол, бабушкин плед, корзина лисичек, лисьи уши, опасная гильотина, комья снега.

Теплый летний день. Солнце сильно печет. В лесу тишина. Под сосной ползают муравьи. Коля и Шура бросают в яму сухие сучья.

Выписать предложения со словами, в которых произносится звук [й"].

1. Олени живут на севере. 2. Оленьи рога ценятся доро­го. 3. Первый полёт закончился удачно. 4. Наталья польёт грядки. 5. Сын сделал полку. 6. Сыновья радуют мать свои­ми успехами. 7. Осторожно переворачивай листы книги, 8. На деревьях распустились листья.

Творческий диктант

Изменить слова так, чтобы они обозначали несколько предметов. За­писать их.

Соловей - соловьи, воробей, ручей, сын, сук, улей, лист, колос, друг, дерево, стул, кол, перо, крыло, муравей.

Восстановленный диктант

Гуляют вьюги. Трещат морозы. Сонный стоит лес. Полянки укрыл пушистый снег. Пеньки надели снежные шапки. У корней сосны нора лисицы. В яму под елью залёг медведь. Лесник Иван Григорьевич кладёт в кормушку сено для зверей.

Слова для справок: Григорьевич, сонный.

УДВОЕННАЯ СОГЛАСНАЯ

Словарные диктанты

Суббота, ванна, аккуратный, осенний, грипп, аппетит, утренний, рассказ, русский, жужжит, Геннадий.

Шоссе, терраса, масса, весенний, пассажир, ранний, группа, юннат, аллея, Анна, килограмм, класс, касса.

Выборочный диктант

Выписать слова с удвоенными согласными.

У Геннадия хороший аппетит. Но сейчас у него грипп. Он не захотел есть утреннюю кашу. Только пил чай. Вот он лежит и читает рассказ русского писателя Бунина.

Восстановленный диктант

В ПОЕЗДЕ.

Пассажир Геннадий Кириллович едет из Москвы в Одессу. Он купил билет в кассе и едет из России на Украину. За окном поезда мелькают группы домов и деревьев. По широкому шоссе едут машины. Огромные грузовики везут тонны груза.

Диктант «Проверяю себя»

Подчеркнуть удвоенные согласные.

С террасы нашего дома можно видеть шоссе. Там проезжает масса машин. Автобусы везут пассажиров. Вчера в ранний утренний час проехала лошадь с телегой.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД

Контрольные диктант

ПЕРВАЯ ПЕСНЯ КУКУШКИ.

Крылаты певцы уже вернулись на родину. В ясные тёплые дни весь лес звенит от птичьих песен.

Вдруг среди щебета доносится робкое кукование. Как дорог сердцу каждого этот голосок! Он манит в лесную глушь.

Первое время после прилёта кукушка кукует с большими перерывами. Ещё не распелась.

(По Г. Скребицкому.)

Слова для справок: каждого, начинаю.

Выписать слова с разделительным Ь.

Выписать слова с безударной гласной в корне слова.

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Он уходил через поля и леса на юг. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!

Написать два слова с такими же корнями, как в словах травка, берёзка.

Выписать слова с Ь.

3 КЛАСС

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ВО 2 КЛАССЕ

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Поставить нужные знаки в конце предложений.

НАША РОДИНА.

Велика наша Родина её границы проходят по высоким горным хребтам и равнинам, по пустыням и дремучим лесам а сколько у нас больших рек и озёр сколько у нас синих морей, зелёных лугов и широких полей везде трудятся люди.

Зрительный диктант

МАТЬ И ДЕТИ.

Кто вас, детки, крепко любит? Колыбель кто вам качает?

Кто вас нежно так голубит? Кто вас песней забавляет

Не смыкая ночью глаз, или сказку говорит?

всё заботится о вас? Кто игрушки вам дарит?

Мама дорогая! Мама золотая!

(А. Плещеев.)

Творческий диктант

Дополнить предложения второстепенными членами

Надвинулись тучи. Подул ветер. Вспыхнула молния. Грянул гром. Пошёл дождь. Гроза прошла.

Взошло солнце. Запели птицы. Выбежали ребятишки.

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА

Словарные диктанты

Поставить знак ударения, подчеркнуть безударные гласные.

Столы, дожди, грачи, ряды, ядро, село, весло, плита, трава, пятно, число, письмо.

Страна, сестра, сосна, гроза, мосты, мячи, хлеба, стада, плоды, шаги, листы, края, дела.

Зверёк, листок, рожок, снежок, часок, пенёк, грибок, лесной, цветной, грибной.

Выборочные диктанты

Выписать слова с безударными гласными в корне слова, подобрать проверочные.

1.По всей стране цветут сады. 2. Шумят колхозные поля. 3. Лес и вода – брат и сестра. (Пословица) 4. Грачи и скворцы – друзья садов, полей и огородов. 5. На лугах паслись стада овец.

6. В гнезде кричат птенцы.

1.Друг прислал мне письмо. 2. Я сижу в первом ряду у окна. 3. За рекой высокие холмы. 4. В сосновом лесу чистый воздух. 5. Слонёнок, тигрёнок, лисёнок, котёнок – малыши.

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОНЦЕ СЛОВА

Словарные диктанты

Подчеркнуть согласные в конце слова.

Завод, шалаш, молот, медведь, карандаш, огород, мороз, берег, парус, тетрадь, голубь.

Душистый ландыш, тёплый тулуп, глубокий ров, левый рукав, острый нож.

Предупредительные и объяснительные диктанты

Объяснить написание слов.

ПЕРВЫЕ В КОСМОСЕ.

Первой в космос полетела собака Лайка. За ней дальний путь отправились Белка и Стрелка. Побывали в космосе собаки Малышка, Чернушка и Звёздочка. Они летали туда в разведку. Спасибо вам, друзья!

НАШ ГОРОД.

Наш город весь в садах. Каждую весну школьники сажают деревья и кустарники. Хороши посадки из лип и клёнов. В густой листве поют птицы. Ребята берегут сады. Весной мальчики рыхлят землю. Девочки белят стволы деревьев. В тени садов отдыхают люди.

Самодиктант

Подчеркнуть согласные в конце слова.

ПОСЛОВИЦЫ.

Вешний день год кормит.

Зимой снег глубокий – летом хлеб высокий.

Береги нос в большой мороз.

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь

Словарные диктанты

Подчеркнуть разделительный Ь.

Деревья, колосья, бельчата, веселье, жилье, семья, воронье.

Семи, семьи, коньки, здоровье, ночью, Татьяна, стулья, деревья, больше, птичьи.

Зрительный диктант

Подчеркнуть разделительный Ь .

Заячьи следы, медвежья берлога, беличье дупло, лисья хитрость, козье молоко, птичьи гнёзда, оленье стадо, коровьи рога.

Распределительный диктант

Записать слова в два столбика: в один - слова, в которых ь смягчает согласный, в другой - с разделительным ь .

Письмо, возьму, листья, пью, соловьи, тень, стулья, ель­ник, Софья, платье, пальто, вьюга, осенью, морковь, ручьи, коньки, пальцы, деньки, ученье, огоньки, льёт, пальцы, вьюжный, письмо.

СОСТАВ СЛОВА

КОРЕНЬ

Словарные диктанты

Выделить корень.

Бег, бегун, беговая (дорожка), беготня.

Свет, светло, светить, посветил, светлячок.

Красный, краснеть, краснота, покраснел.

Даль, далёкий, далеко.

Синий, синева, синеть.

Варит, варенье, варить, повар, сварил.

Лист, листва, листочки, листовка.

Дарит, подарил, подарок.

Выборочный диктант

Выписать однокоренные слова. Выделить в них корень.

1.Красив русский лес осенью. Тихо в лесу. Падают лёгкие листья. Шелестит под ногами сухая листва. Видны яркие краски осин. Чист воздух. Прозрачна вода в лесных ручьях. (По И. Соколову–Микитову.) 2. Ветер, ветер захлестал, листья все перелистал. Дождь в лесу! Дождь в лесу! Не грибы домой несу – одни дождинки на носу. (А. Барто.) 3. Гость гостил, мост мостил, без топора, без клиньев. (Загадка.)

ПРИСТАВКА

Словарные диктанты

Выделить в словах приставки.

Завязал, потянул, побежал, занесло, прокричал, вылепил, поглядел, рассада, дочитать, проводить.

Поездка, заморозить, отгадка, подтянуть, поднос, съехал, подставить, столкнуть.

Наварил, повязал, зашил, сосчитал, покормил, закричал, наколол, напилил, заплясал.

СУФФИКС

Словарные диктанты

Выделить в словах суффиксы.

Записка, гнёздышко, снежок, вагончик, грузчик, солнышко, листочки, маленький.

Осенний, туманный, лимонный, длинный, чугунный, вагонный, старинный.

Диванчик, северный, подснежники, полоска, сахарный, настольный, подорожник, работник, верхушка.

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ъ

Словарные диктанты

Въезд в город, объявление в газете, разъяснить задание, подъёмный край, объеденные листья, объёмный багаж, съёмка фильма, объездная дорога.

Съедобные грибы, съёжился от холода, подъезд к дому, съёмная деталь, объём работы, отъехал от замка, съезд с горы.

Зрительные диктанты

Подчеркнуть разделительный Ъ.

На поляне Егорушка увидел большие звериные следы. Он объехал поляну на лыжах. Какой-то зверь скрылся в лесной чаще. Мальчик пошёл по следам и въехал в ельник. Тишина.

НОВАЯ ШКОЛА.

Мы давно мечтали о новой школе. Подъезжали грузовики. Стрелы подъёмных кранов доставляли кирпич на третий этаж. Здание школы росло с каждым днём.

ПРАВОПИСАНИЕ НЕПРОИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ

Словарные диктанты

Весёлый праздник, вкусный обед, сухой тростник, интересный рассказ, радостное чувство, ужасный случай, устный ответ, честный поступок.

Чудесный день, опасный путь, вредная капустница, поздние вечера, ненастные дни, прелестные цветы, сердце матери, счастливые дни.

Самодиктанты

Подчеркнуть непроизносимые согласные.

Уж было поздно и темно,

Сердито бился дождь в окно,

И ветер пел, печально воя.

(А. Пушкин)

Здравствуй, князь ты мой прекрасный!

Что ж ты тих, как день ненастный?

(А. Пушкин)

Мороз и солнце –

День чудесный!

(А. Пушкин)

Выборочные диктанты

Выпишите словосочетание с непроизносимой согласной.

Все жители звёздного городка мечтают о космосе.

Большое солнце, светлое над Родиной встаёт. (А. Прокофьев)

Новый год – самый радостный и весёлый праздник. Большое пастбище было около реки. День стоял ненастный.

ПРИСТАВКА И ПРЕДЛОГ

Словарный диктант

Выделите приставки. Обведи предлоги.

От лужи, поехали, по дороге, с дерева, подпрыгнул, вошёл, за тучу, до города, во двор, пригрелся, набрёл, вполз, в щель.

Распределительный диктант

Запишите отдельно существительные с приставками и существительные с предлогами.

1) Жильцы внесли плату за воду. 2) С задачей я справился легко. 3) У этой книги интересное название. 4) Заводу требуются рабочие. 5) За дачей виднеется лес. 6) Лесник на дереве сделал зарубку. 7) Над стройкой развевался флаг. 8) Наша организация занялась надстройкой дома. 9) Мой брат защитил диссертацию на звание кандидата наук. 10) Ребенок нуждается в постоянном присмотре. 11) 3а рубку леса браконьеров привлекают к суду.

Морфемный диктант

Выписать приставки.

Бездонную бочку водой не наполнишь.

Труд и накормит, и научит.

Наговорил столько, что и в шапку не соберёшь.

Хорошее слово до сердца дойдёт.

Со счастьем хорошо по грибы ходить.

С лодырем поведёшься, горя наберёшься.

Творческий диктант

Данные существительные с предлогом заменить существительными с приставкой.

Без закона, без прав, без чести, без души, без порядка, без хитрости, без системы, без дороги, без заботы, без воли, без плана, без пощады, без конца, без пользы, без страха, без вкуса, без помощи, без сил.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Словарный диктант

Перед каждым именем существительным записать в скобках вопрос, на который оно отвечает.

Петух, одуванчик, берёза, ветер, воробей, горох, девочка, деревня, заяц, карандаш, корова, молоко, мороз.

Сердце, солнце, Россия, сторож, борода, муравьи, друзья, кровать, медведь, корова, помощь, фамилия, малыш.

Распределительные диктанты

Распределить имена существительные в две группы: в первую собственные имена существительные, во вторую нарицательные имена существительные.

Фамилия Иванов, чайка, шоссе, Россия, имя Петя, река Лена, снегирь, Иван Андреевич Крылов, сапоги, Волга, озеро, корова Милка.

Распределить имена существительные в три группы: в первую с имена существительные мужского рода, во вторую имена существительные женского рода, в третью имена существительные среднего рода.

Калач, ночь, пальто, ландыш, мышь, облако, дрожь, плач, имя, глушь, луч, дичь, метро, шалаш, тишь, ложь, чувство, морковь, стриж, рожь, солнце, фамилия, помощь, борщ, камыш, картофель, кофе.

Распределить имена существительные в три группы: в первую имена существительные, которые употребляются и в единственном, и во множественном числе, во вторую имена существительные, которые употребляются только в единственном числе, в третью имена существительные, которые употребляются только в форме множественного числа.

Молоко, ворона, молоток, кровать, сахар, салазки, ножницы, облако, завтрак, метро, осина, погода, ученик, Россия, пальто, завод, шашки, капуста, каникулы, сметана, мебель, магазин, комната.

Е.А. КАЦ,
медико-биологическая школа «Vita»,
г. Москва

Тренировочные тексты по пунктуации и орфографии

10 - 11-е классы

ТЕКСТ № 1

Аня помнила из ра_казов матер_ что она родилась на юге под Одессой и уже годовалым ребенком была перев_зена на север в Царское Село в сырое великолепие царстве_ых парков под чьей сенью гулял среди лицеистов ю_ый Александр Пушкин.
Аня в подр_стковом возрасте была н_чем (не)пр_мечательна. Тихоня замкнутая ст_снительная девочка... Только близкие знали что эта тихоня лазала по деревьям как кошка а в воде чу_ствовала себя как рыба.
С Колей Гумилевым своим будущим мужем первым мужем Аня позн_комилась в 1904 году в сочельник. Ходили покупать игрушки для елки. Был чудес(?)ный солнечный день. Легкая пороша выпала ночью а утром еще сыпались мелкие и редкие снежинки. В лучах солнца они к_зались золотистыми (не)натуральными словно нареза_ыми из фольги.
(На)встречу шли мальчики Гумилевы. Пошли вместе. Аня н_чуть (не)была заинтересована этими щ_голеватыми гимназистами свысока заносч_во посматр_вавшими на девочек. Не заинтересовал ее и самый плечистый из них Коля Гумилев.
Не так отнесся Коля к этой встрече. Его мгнове_о смутили пухлые губки... Нежное лич_ко... Волосы... В ее облик_ было что-то (не)высказа_ое печальное таинстве_ое... Нельзя было (не)влюби(ть,т)ся в эту име_о в эту хрупкую девочку...
После этой встреч_ Коля Гумилев стал поджидать Аню Горенко искать с ней (в)роде бы случайных встреч. Девочка упрямо избегала его. Ане он (не)нравился вероятно в этом возр_сте девушкам нрав_(ть,т)ся разоч_рова_ые молодые люди старше двадцати пяти лет. А Коля Гумилев был в этот ра_ий пери_д несколько деревя_ым высокомерным (с)виду и очень (не)увере_ым внутри. Роста высокого худощав с очень красивыми руками несколько удлине_ым бледным лицом не очень заметной внешности но не лише_ой элегантности. Блондин каких на севере можно часто встретить.
Позже возмужав и пройдя суровую к_в_лерийскую школу он сделался лихим наез(?)ником храбрым офицером. Благодаря своей пр_восходной дли_ой фигуре и широким плечам Гумилев был очень пр_ятен и даже интересен особе_о в мундире.
Но это будет много позже а пока он всего лишь если и не гадкий то серый утенок ищущий встреч с этой девочкой с пухленькими губками. А она уход_т избега_т его. Почему?

Задание

1. При обособлении приложения употребляется тире, если перед приложением можно без изменения смысла вставить слова а именно.
2. Приложение, относящееся к имени собственному, обособляется, если стоит после определяемого существительного.
3. Обособляются распространенные определения, выраженные причастием с зависящими от него словами.
4. Точка с запятой ставится в бессоюзном сложном предложении, если части его отдалены друг от друга по смыслу.
5. Обособляется, как правило, деепричастный оборот независимо от места, занимаемого по отношению к глаголу-сказуемому.
6. Для смыслового выделения или для попутного пояснения могут выделяться запятыми обстоятельства, выраженные именами существительными в косвенных падежах. Чаще всего такие конструкции образуются именами существительными с предлогами или предложными сочетаниями благодаря, ввиду, в зависимости, во избежание, вопреки, в отличие, в связи, в силу, вследствие, несмотря на, при условии, согласно и др.

ТЕКСТ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

Аня помнила из рассказов матери, что она родилась на юге, под Одессой, и уже годовалым ребенком была перевезена на север – в Царское Село, в сырое великолепие царственных парков, под чьей сенью гулял среди лицеистов юный Александр Пушкин.
Аня в подростковом возрасте была ничем не примечательна. Тихоня, замкнутая, стеснительная девочка... Только близкие знали, что эта тихоня лазала по деревьям, как кошка, а в воде чувствовала себя, как рыба.
С Колей Гумилевым, своим будущим мужем, первым мужем, Аня познакомилась в 1904 году, в сочельник. Ходили покупать игрушки для елки. Был чудесный солнечный день. Легкая пороша выпала ночью, а утром еще сыпались мелкие и редкие снежинки. В лучах солнца они казались золотистыми, ненатуральными, словно нарезанными из фольги.
Навстречу шли мальчики Гумилевы. Пошли вместе. Аня ничуть не была заинтересована этими щеголеватыми гимназистами, свысока, заносчиво посматривавшими на девочек. Не заинтересовал ее и самый плечистый из них, Коля Гумилев.
Не так отнесся Коля к этой встрече. Его мгновенно смутили пухлые губки... Нежное личико... Волосы... В ее облике было что-то невысказанное, печальное, таинственное... Нельзя было не влюбиться в эту, именно в эту хрупкую девочку...
После этой встречи Коля Гумилев стал поджидать Аню Горенко, искать с ней вроде бы случайных встреч. Девочка упрямо избегала его. Ане он не нравился; вероятно, в этом возрасте девушкам нравятся разочарованные молодые люди старше двадцати пяти лет. А Коля Гумилев был в этот ранний период несколько деревянным, высокомерным с виду и очень неуверенным внутри. Роста высокого, худощав, с очень красивыми руками, несколько удлиненным бледным лицом, не очень заметной внешности, но не лишенной элегантности. Блондин, каких на севере можно часто встретить.
Позже, возмужав и пройдя суровую кавалерийскую школу, он сделался лихим наездником, храбрым офицером. Благодаря своей превосходной длинной фигуре и широким плечам Гумилев был очень приятен и даже интересен, особенно в мундире.
Но это будет много позже, а пока он всего лишь если и не гадкий, то серый утенок, ищущий встреч с этой девочкой с пухленькими губками. А она уходит, избегает его. Почему?

(А.Н. Петров)

ТЕКСТ № 2

Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

Все сроки вышли. Т_нуть дальше было нельзя. И вот 25 апреля 1910 года Анна Андреевна Горенко и Николай Степанович Гумилев обвенчались в Никольской церкви села Никольская Слободка под Киевом. Прошло более трех лет с момента когда Гумилев просил руки Анны.
Хрупкая стройная девушка станов_(ть,т)ся женой поэта. Но она и сама поэт! И разве (не)знала (не)пр_двид_ла Анна судьбу этого брака свою судьбу судьбу мужа? Что волею врем_ни чудовищно нелепо совпавших (не)благопр_ятных обстоятельств направля_мая большевиками внутре_яя орда перелома_т хребет царству_щей д_настии а потом и самой Российской империи?! И пойдет крушить громить грабить?!
И что она сама Анна Ахматова поэт женщина с царстве_ой осанкой и такой(же) душой менее чем через десять лет будет ввергнута в пучину жесточайших испытаний?!
По пути в церковь Анна стала ра_казывать Гумилеву свой сон. Ей пр_снилось что будет жить она в убогой обстановк_ (одна)одинеш_нька ветхое единстве_ое одеяло дырявый д_ван изноше_ый узорч_тый халат который (в)течени_ долгого врем_ни будет ее единстве_ой домашней одеждой.
Брось это хандра сказал на это Гумилев. Подожди нас ждет Париж Италия. Все пройдет.
Анна задумалась. Всегдашняя п_чаль не сходила с ее лица. Будучи в подв_нечном наряде она к_залась еще п_чальней. Лишь глаза бл_стели делая ее лицо пр_красным и одухотворе_ым.
Анна (не)ошиблась в своем пророчестве. Будет будет лучшая поэтесса России через годы бедна пр_вычной бедностью от которой даже не попыта_тся избави(ть,т)ся а ее единстве_ой утв_рью станет потертый чемодан_шко набитый блокнотами стоящий в углу (на)готове как и вся громадная д_ржава (государство)к_лония где все население как(будто) в каком(то) к_шмарном тв_рении (западника)п_(сс,с)имиста выстро_лось в очереди в тюрьму лагеря к_лонии... В очереди на ра(сс,с)трел.
Но тогда в 1910 году был апрель мир был наполн_н солнечным светом чернобородые мужики завидев свадебный кортеж радос(?)но махали шапками.

Задание . Проиллюстрируйте данные ниже правила примерами из текста.

1. Одиночное приложение обычно присоединяется к определяемому нарицательному существительному посредством дефиса.
2. Обособляются слова и словосочетания, уточняющие смысл предшествующих слов.
3. Приложение, относящееся к имени собственному, обособляется, если стоит после определяемого существительного.
4. Прямая речь выделяется кавычками, если идет в строку. Если же прямая речь начинается с абзаца, то перед началом ее ставится тире. Если на месте разрыва прямой речи авторскими словами должна была бы стоять точка, то перед авторскими словами ставятся запятая и тире, а после них – точка и тире; вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы.

ТЕКСТ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

Все сроки вышли. Тянуть дальше было нельзя. И вот 25 апреля 1910 года Анна Андреевна Горенко и Николай Степанович Гумилев обвенчались в Никольской церкви села Никольская Слободка под Киевом. Прошло более трех лет с момента, когда Гумилев просил руки Анны.
Хрупкая, стройная девушка становится женой поэта. Но она и сама поэт! И разве не знала, не предвидела Анна судьбу этого брака, свою судьбу, судьбу мужа? Что волею времени, чудовищно, нелепо совпавших неблагоприятных обстоятельств, направляемая большевиками внутренняя орда переломает хребет царствующей династии, а потом и самой Российской империи?! И пойдет крушить, громить, грабить?!
И что она сама, Анна Ахматова, поэт, женщина с царственной осанкой и такой же душой, менее чем через десять лет будет ввергнута в пучину жесточайших испытаний?!
По пути в церковь Анна стала рассказывать Гумилеву свой сон. Ей приснилось, что будет жить она в убогой обстановке: одна-одинешенька, ветхое единственное одеяло, дырявый диван, изношенный узорчатый халат, который в течение долгого времени будет ее единственной домашней одеждой.
– Брось, это хандра, – сказал на это Гумилев. – Подожди, нас ждет Париж, Италия. Все пройдет.
Анна задумалась. Всегдашняя печаль не сходила с ее лица. Будучи в подвенечном наряде, она казалась еще печальней. Лишь глаза блестели, делая ее лицо прекрасным и одухотворенным.
Анна не ошиблась в своем пророчестве. Будет, будет лучшая поэтесса России через годы бедна привычной бедностью, от которой даже не попытается избавиться, а ее единственной утварью станет потертый чемоданишко, набитый блокнотами, стоящий в углу наготове, как и вся громадная держава, государство-колония, где все население, как будто в каком-то кошмарном творении западника-пессимиста, выстроилось в очереди в тюрьму, лагеря, колонии... В очереди на расстрел.
Но тогда, в 1910 году, был апрель, мир был наполнен солнечным светом, чернобородые мужики, завидев свадебный кортеж, радостно махали шапками.

(А.Н. Петров)

ТЕКСТ № 3

Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

Это было стра_ое загадочное существо (царско)сельский (лейб)гусар живш_й на Колпинской улице и ездивш_й в П_тербург верхом потому что бабушк_ к_залась опас(?)ной железная дорога хотя не к_зались опас(?)ными передовые позиции где кстати говоря поручик Лермонтов был представлен к награде за храбрость. Он не увидел царские парки с их растреллиями камеронами лжеготикой зато заметил как сквозь туман кремнистый путь блестит. Он оставил без вн_мания знаменитые п_тергофские ф_нтаны чтобы глядя на Маркизову Лужу задумч_во произнести Белеет парус одинокий...
Он может быть много и (не)дослушивал но твердо запомнил что «пела русалка над синей рекой полна непонятной тоской»...
Он подр_жал в стихах Пушкину и Байрону и вдруг начал писать нечто такое где он (н_)кому не подр_жал зато всем уже целый век хочет(?)ся подр_жать ему. Но соверше_о очевидно что это (не)возможно ибо он владеет тем что у актера называется «сотой интонацией». Слово слушается его как змея заклинателя от почти площадной эпигра_ы до молитвы. Слова сказа_ые им о влюбле_ости не имеют себе равных ни в какой из поэзий мира.
Это так неожида_о так просто и так бездо_о

Есть речи – значенье
Темно иль ничтожно.
Но им без волненья
Внимать невозможно.

Если бы он написал только это стихотворение он был бы уже великим поэтом.
Я уже не говорю о его прозе. Здесь он обогнал самого себя на сто лет и в каждой вещи разрушает миф о том что проза достояние лишь зрелого возраста. И даже то что принято сч_тать (не)доступным для больших лириков театр ему было подвлас(?)но.
...До сих пор не только могила но и место его гибели полны памяти о нем. Кажется что над Кавказом витает его дух перекликаясь с духом другого великого поэта:

Задания :

1. Составьте схему первого предложения, объясните знаки препинания.
2. Проиллюстрируйте данные правила примерами из текста.

1. Цитаты заключаются в кавычки. Если цитата оформляется как прямая речь, т.е. сопровождается словами автора, приводящего ее, то применяются соответствующие для прямой речи правила пунктуации. Если цитата приводится не полностью, то пропуск обозначается многоточием, которое ставится после цитаты (перед закрывающими кавычками).
2. Если цитата синтаксически связана с авторским текстом, образуя придаточное предложение, то первое слово цитаты пишется, как правило, со строчной буквы.
3. Вводные слова и словосочетания выделяются запятыми. Различаются несколько основных групп вводных слов по их значению:
– вводные слова, выражающие оценку говорящим степени достоверности сообщаемого (уверенность, предположение, возможность, неуверенность и т.д.);
– вводные слова, указывающие на приемы и способы оформления мыслей и др.
4. Если цитируется стихотворный текст, в котором соблюдаются стихотворные строки и строфы подлинника, то кавычки обычно не ставятся; стихотворный текст размещается между строчками и отделяется от них знаками препинания, как при прямой речи.
5. Тире ставится между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки, если оба главных члена предложения выражены существительным в именительном падеже.

ТЕКСТ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

Это было странное, загадочное существо – царскосельский лейб-гусар, живший на Колпинской улице и ездивший в Петербург верхом, потому что бабушке казалась опасной железная дорога, хотя не казались опасными передовые позиции, где, кстати говоря, поручик Лермонтов был представлен к награде за храбрость. Он не увидел царские парки с их растреллиями, камеронами, лжеготикой, зато заметил, как «сквозь туман кремнистый путь блестит». Он оставил без внимания знаменитые петергофские фонтаны, чтобы, глядя на Маркизову Лужу, задумчиво произнести: «Белеет парус одинокий...».
Он, может быть, много и недослушивал, но твердо запомнил, что «пела русалка над синей рекой, полна непонятной тоской...».
Он подражал в стихах Пушкину и Байрону – и вдруг начал писать нечто такое, где он никому не подражал, зато всем уже целый век хочется подражать ему. Но совершенно очевидно, что это невозможно, ибо он владеет тем, что у актера называется «сотой интонацией». Слово слушается его, как змея заклинателя: от почти площадной эпиграммы до молитвы. Слова, сказанные им о влюбленности, не имеют себе равных ни в какой из поэзий мира.
Это так неожиданно, так просто и так бездонно:

Есть речи – значенье
Темно иль ничтожно.
Но им без волненья
Внимать невозможно.

Если бы он написал только это стихотворение, он был бы уже великим поэтом.
Я уже не говорю о его прозе. Здесь он обогнал самого себя на сто лет и в каждой вещи разрушает миф о том, что проза – достояние лишь зрелого возраста. И даже то, что принято считать недоступным для больших лириков, – театр, – ему было подвластно.
...До сих пор не только могила, но и место его гибели полны памяти о нем. Кажется, что над Кавказом витает его дух, перекликаясь с духом другого великого поэта:

Здесь Пушкина изгнанье началось
И Лермонтова кончилось изгнанье...